Ensino superior, para quê?

Abstract

O texto propõe retomar a universidade democrática como referência ética, em face dos desafios do mundo globalizado. Discute a situação atual das universidades, caracterizada como uma crise mundial no Ensino Superior, tendo como referência as IES dos Estados Unidos da América e do Canadá. São destacados três aspectos nessa questão-problema: 1- as consequências do movimento de globalização, que atinge todas as esferas da vida humana, entre elas a educação, e demandam do Ensino Superior o exercício da função de educar as gerações futuras para enfrentar os desafios de uma democracia global, evitando adotar a prática da indução dos professores e alunos à instrumentalização e ao imediatismo, subvalorizando o conhecimento crítico. 2- a retomada pelas universidades de seus objetivos de conhecimento e autonomia, posicionando-se contra a instrumentalização, a mercantilização e a militarização, essa última, como monitoramento de diferentes sujeitos sociais, e do Estado, exercidos sobre as IES. Para isso, propõe a colaboração inclusiva como uma das principais formas de divulgação da universidade e da importância da liberdade e da autonomia da Instituição Superior em suas decisões e ações. 3- a universidade acessível a todos que, além de possibilitar o desenvolvimento de uma educação crítica e de uma cultura intelectual verdadeira, adota metodologias prazerosas, estimulantes e capacitadoras, e valoriza os professores extinguindo os "contratos alternativos de trabalho" que têm contribuído para o empobrecimento da qualidade do Ensino Superior.

Graduação Em Saúde, Uma Reflexão Sobre Ensino-Aprendizado

“…Segundo Giroux (2010), há consenso mundial entre acadêmicos de que o ensino superior está em estado de crise, e para educar jovens capazes de enfrentar os problemas da nação e do mundo, é preciso desafiar a existência de fronteiras disciplinares rígidas, o culto da especialização ou de conhecimentos altamente especializados alheios à vida pública, e ideologias antidemocráticas que zombam do exercício da liberdade acadêmica (Giroux, 2010, p. 28).…”

A DOCÊNCIA NA PÓS-GRADUAÇÃO SOB O SIGNO DE JANO: Cultura, conhecimento e cansaço

“…Página164outros, a instrumentalização, a mercantilização e a militarização que a lógica neoliberal impõe em escala mundial(GIROUX, 2010). Nesse processo, nas análises sobre o trabalho docente nas universidades no tempo presente, temos um crescente processo de pauperização dos professores, caracterizado pela precarização do trabalho -que diz respeito tanto aos baixos salários evidenciados, sobretudo na iniciativa privada, quanto às formas de contratação precárias, por contratos temporários ou part-time -e pela fragmentação do trabalho e a consequente perda de autonomia, além da intensificação dos regimes de trabalho.…”

A aprendizagem do ofício de estudante universitário: tempos de constituição do ingressante no ensino superior

“…entretanto, a educação é processo de humanização e, neste sentido, para além da formação técnica, a instituição precisa ocupar-se também com aspectos culturais, políticos, éticos e estéticos. Como escreve Giroux (2010) Levando em consideração que a entrada na universidade gera nos ingressantes um sentimento que se distingue do que fora vivido no Ensino Médio e no cursinho pré-vestibular, é preciso compreender que eles "assumem uma posição de grande curiosidade em relação a essa nova etapa de suas vidas" , p.1018 mais extensa e elaborada, pois envolve outros atores da comunidade universitária "(alunos, professores, funcionários, coordenadores de curso e diretores) e junto a instâncias institucionais menos tradicionais, como a das propostas pedagógicas, assessoria ao trabalho docente, formação continuada de professores e funcionários, auto-avaliação institucional, entre outros" (p.105). Consideramos que esta segunda proposta seja mais interessante, pois é mais abrangente e o cuidado com toda a comunidade acadêmica é mais integral.…”