Educação complexa para uma nova política de civilização

Abstract

Este artigo apresenta reflexões a partir de três eixos interdependentes e complementares, que têm norteado nossas ações educacionais. Inicialmente, procuramos conhecer o sujeito do processo educacional, considerando as influências recebidas da Modernidade e seus reflexos no presente. Para esse sujeito, que é antes de tudo um ser complexo, imerso no caldo cultural de seu tempo e lugar, apostamos numa educação complexa, capaz de promover questionamentos ético-políticos que possam influenciar o seu processo auto-organizador. Uma educação complexa também pode fazer emergir a tomada de consciência de nossa cidadania planetária e influir positivamente no devir do Planeta. Para isso é fundamental que se estabeleça uma nova política de civilização, que valorize a convivência saudável e amorosa do sujeito consigo mesmo, com o outro, com as diversidades, enfim com o meio ambiente.

Projetos criativos ecoformadores em pesquisas com intervenção: contribuições para uma educação complexa

“…-Indicadores para avaliar a proximidade de projetos de ensino e de aprendizagem à metodologia do PCE Como indicadores para avaliar a proximidade de projetos de ensino e de aprendizagem à metodologia do PCE, Telegen 2019 Quando faz referência ao desenvolvimento integral, bem como à pesquisa em estudos precedentes, à tomada de consciência e aos resultados dos projetos de ensino e de aprendizagem pautados no bem comum, a pesquisa de Telegen (2019) se aproximou das perspectivas da educação complexa. Dessa forma, sugere que os indicadores colaborem para superar perspectivas educacionais os quais, para Petraglia (2008), cindem a relação entre tempo e história e entre ciência e ser humano.…”

Emerging Perspectives in the Mandatory Curricular Internship of the Pedagogy Course

“…6 Compreende-se que uma abordagem multidimensional consiste em considerar múltiplas dimensões na investigação do objeto de pesquisa/estudo, como, por exemplo, as dimensões: histórica, política, econômica, social, institucional, local, regional, nacional, planetária, pedagógica, cognitiva, pessoal/biográfica, subjetiva, formativa, cultural, tecnológica, ou outras dimensões (SUANNO, 2015, p. 101). A construção do conhecimento implica multidimensionalidade e uma interação dinâmica (PETRAGLIA, 2008), que comporta retroações, antagonismos, contradições, convergências e incertezas, pois reconhece subjetividades e objetividades; saberes e conhecimentos; culturas e valores universais.…”

A importância da sustentabilidade e da Educação Ambiental nas discussões sobre a problemática socioambiental da cidadania nas escolas públicas

“…Sendo assim, com destaque para visões não reducionistas e fragmentadas, retoma-se a análise da teoria da complexidade efetuada por Petraglia (2008). A autora comenta que se faz necessária uma reformulação do conceito chave de cidadania, que associa noções de identidade, liberdade e comunidade, mas que também compreende o sentido da democracia cognitiva, ao permitir o acesso ao conhecimento que não esteja encarcerado entre áreas disciplinares ou entre muros de instituições educacionais.…”

“…A autora comenta que se faz necessária uma reformulação do conceito chave de cidadania, que associa noções de identidade, liberdade e comunidade, mas que também compreende o sentido da democracia cognitiva, ao permitir o acesso ao conhecimento que não esteja encarcerado entre áreas disciplinares ou entre muros de instituições educacionais. Algumas das indagações de Petraglia (2008) se fazem pertinentes no contexto aqui discutido. Afinal, quem seria mesmo esse sujeito a quem é dada a função de construtor do conhecimento, "autor de sua própria história e capaz de conquistar a sua cidadania?…”