A produção de conhecimento e saberes do/a professor/a-pesquisador/a

Abstract

A discussão sobre a produção de conhecimentos e saberes do/a professor/a-pesquisador/a orienta parte das discussões do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Continuada (Gepec), na Unicamp. As produções organizadas por Geraldi, Fiorentini e Pereira (2000), Cunha e Prado (2005) e a tese de Mota (2005), no diálogo com Severino (2002), Luna (2002), Lüdke (2001), Fiorentini (2004, entre outros autores, desencadearam a problematização acerca da legitimidade da pesquisa do/a professor/a. O encaminhamento da presente pesquisa, que buscou construir outros crité-rios para definir a pesquisa do/a professor/a-pesquisador/a em exercício na sala-de-aula, independentemente de estar envolvido/a em programas de pós-graduação, consultou trabalhos encaminhados por professores/as aos seminários organizados pelo Gepec -Seminários "Fala outra Escola" e "Seminário Produção de Conhecimentos, Saberes e Formação Docente" (Cole). Os trabalhos foram analisados a partir de critérios estabelecidos pelas reflexões do Gepec, confirmando a hipótese que antecipava a possibilidade de o/a professor/a construir e sistematizar conhecimentos e saberes a partir de sua experiência docente, narrando suas vivências, orientando-se por uma questão de pesquisa, transgredindo convenções teórico-metodológicas, produzindo novas compressões a respeito do trabalho pedagógico e mobilizando mudanças possíveis. Apesar das limitações impostas pelas condições de trabalho vividas pelos/as professores/as, os estudos revelam que a pesquisa do/a professor/a representa uma possibilidade concreta de construção de novas práticas e que seu olhar investigativo, além de iluminar

Percepções de um professor pesquisador e de seus alunos e alunas sobre a Educação Física: uma pesquisa colaborativa

“…Outros autores, como Okimura-Kerr et al (2017) e Farias et al (2017), também têm reconhecido e divulgado o conhecimento produzido por professores, no contexto da EF. Essas obras demonstram que, embora a cultura escolar, as lacunas na formação profissional e as condições materiais e estruturais de trabalho enfrentadas pelo professor tornem seu envolvimento com a pesquisa algo improvável (Cunha;Prado, 2007), alguns deles superam essas barreiras e investigam a sua própria prática.…”

Os saberes docentes de professores de educação física

“…Mota (2005) é outra autora que contribui para a discussão das definições de "conhecimento" e "saber". A partir de leituras das áreas da psicologia, filosofia e educação, Mota (2005) PRADO, 2007). Conhecer e saber, duas formas de apreender e agir na docência, complementares e indispensáveis.…”