Aprendizagem conceitual nas séries iniciais do ensino fundamental

Abstract

Neste trabalho são analisadas situações de ensino e aprendizagem em busca de evidências da relação entre o desenvolvimento do pensamento dos estudantes e a forma pela qual o conhecimento é organizado e ensinado na escola. As análises estão fundamentadas em discussões de autores da Teoria Histórico-Cultural acerca dos conceitos cotidianos e científicos, bem como sobre a relação entre pensamento e linguagem. Os dados empíricos foram obtidos durante a realização de um projeto com alunos da quarta série do ensino fundamental de uma escola pública do município de Maringá, no qual foi desenvolvido o tema alimentos, no que se refere à produção e conservação, envolvendo também aspectos da industrialização e da tecnologia. No decorrer do projeto, perseguimos a aprendizagem conceitual, tendo como fundamento que a mediação docente deve concorrer para que os conhecimentos prévios sejam transformados em científicos. Nos episódios de ensino analisados neste trabalho, observamos o movimento do pensamento dos estudantes, desencadeado por situações-problema que lhes permitiram transitar entre o conceito espontâneo e o científico.

Conhecimentos Prévios sobre Seres vivos dos Estudantes das Séries Iniciais da Cooperativa de Ensino de Central - COOPEC- BA

“…A extensão e variedade de conhecimentos dos estudantes da COOPEC discutida neste texto, com base ideário de Vygotsky (1991;2000; no que tange aos conhecimentos espontâneos e científicos e de conceitos biológicos apresentados acerca de seres vivos (Lawson, 1988;Freitas, 1989;Byrne e Sharp, 2006;Sforni;Galuch, 2006;Cunha e Justi, 2008;Popov, 2008;Castro, 2010;Castro e Bejarano, 2012;Castro e Bejarano, 2013) sugeriram as recomendações para o ensino na referida escola em 02 níveis: uso dos saberes das crianças como suporte para o planejamento de aulas teóricas e práticas de ensino; uma possibilidade de ampliação desses conhecimentos na perspectiva de permitir avanços conceituais com respeito ao tamanho e à interação funcional entre os sistemas orgânicos e/ou processos envolvidos.…”

Inserção De Conceitos E Experimentos Físicos Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental: Uma Análise À Luz Da Teoria De Vigotski

“…Tais pesquisas têm como ponto em comum a utilização de experimentos, e como principal fundamentação uma proposta centrada na interação do aluno com o objeto de ensino. Há, também, estudos que mostram a fecundidade do referencial vigotskiano para a reflexão sobre a aprendizagem conceitual nos anos iniciais do Ensino Fundamental (SFORNI; GALUCH, 2006).…”

O Perfil De Conhecimento Sobre Seres Vivos Pelos Estudantes Da Coopec: Uma Ferramenta Para Planejar Um Ensino De Ciências

“…Os documentos oficiais mais recentes, que pretendem orientar a educação básica, têm buscado nessa teoria as explicações sobre os processos de desenvolvimento e aprendizagem. Assim, formulações como as de mediação, zona de desenvolvimento proximal, conceitos cotidianos e conceitos científicos, próprias e pilares da abordagem histórico-cultural, tornaram-se comuns no discurso de professores, coordenadores pedagógicos, diretores, psicólogos, inclusive como termos que pretendem sinalizar que a escola está engajada em um movimento pela inovação pedagógica (SFORNI;GALUCH, 2006).…”

“…Sem dúvida, muitos conceitos peculiares à teoria vygotskyana propiciaram mudanças valiosas na organização do ensino, uma vez que contribuíram para se romper com ideias cristalizadas, como, por exemplo, as de que o aluno, por si, constrói o seu próprio conhecimento, e que o mais importante é a escola ensinar o aluno a aprender a aprender. Outra contribuição dessa teoria é a importância de o ensino tomar como ponto de partida os conhecimentos prévios dos alunos acerca dos conteúdos das diferentes áreas do conhecimento (SFORNI;GALUCH, 2006).…”

“…Procedimentos de ensino dessa natureza favorecem a articulação entre o conteúdo que faz parte do currículo escolar e o seu uso cotidiano. Possibilitam, ainda, a organização de um planejamento adequado às necessidades cognitivas dos alunos (SFORNI;GALUCH, 2006).…”