Mitos e controvérsias sobre a política de cotas para negros na educação superior

Abstract

Neste texto, analisa-se o processo de implantação da política de cotas para negros na educação superior, tomando como base a implementação dessa política na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul - UEMS. Investigou-se, também, em que medida o sistema de reserva de vagas para negros pode ser considerado uma estratégia de acesso e permanência dos estudantes negros na educação superior. Para atingir tal objetivo, foram entrevistados alunos que ingressaram, pelo sistema de cotas para negros, no Processo Seletivo de 2004 da UEMS nos cursos de Direito e Enfermagem e analisados documentos e legislações referentes à implantação desse sistema na UEMS. Os dados revelaram que os alunos negros compreendem o sistema de cotas como um direito e que a permanência nos cursos depende de ações efetivas, por parte da Universidade, como bolsas de estudo e apoio pedagógico. As cotas representam uma ação afirmativa no sentido de se garantir o respeito à diversidade racial e a superação das desigualdades historicamente construídas.

Perfil e percepção de profissionais dos Centros de Especialidades Odontológicas do Rio Grande do Sul

“…Resultado expressivo foi obtido através da etnia, com a presença de uma maioria de profissionais brancos (97,2%), similar ao encontrado por Funk 21 (2004) (95%). A unidade étnica na formação e na constituição da força de trabalho encontrada é condizente com os estudos sobre desigualdade social no acesso à educação com recorte étnico/racial e vem sendo apontada como uma barreira cultural no cuidado em saúde 22,23,24,25 . A maioria dos CDs dos CEOs RS provinha de Universidades públicas, o que contraria a tendência da formação brasileira onde há maior percentual de formados em Universidades privadas.…”

Aspectos étnico-raciais e de gênero na inserção universitária de jovens africanas no Brasil

“…Only in primary schools, the proportion between whites and blacks was different, 47.6% and 51.0% respectively (Silva, 2013). The analysis of trend carried out by Silva (2013) can be complemented with the research of Bittar and Almeida (2006), in which, by analyzing the data from INEP, they found that, although Brazil is the country with the highest number of people with black African origin in the world, behind Nigeria, only 2.8% of the black and brown students complete their studies in higher education.…”

O professor de educação superior nas políticas de inclusão e de ações afirmativas

“…A diversidade racial é uma característica da população brasileira, mas a sua aceitação vem sendo reivindicada há décadas por movimentos sociais e de resistência que têm o direito à educação entre suas bandeiras (BITTAR;ALMEIDA, 2006 Conforme BRASIL (2014) "QUALIS", criado em 2008, é o conjunto de procedimentos utilizados pela Capes para estratificar a qualidade da produção intelectual dos programas de pósgraduação. A classificação A1 é indicativa do mais elevado índice de qualidade e obtém maior pontuação para o autor/programa de pós-graduação quando da sua avaliação.…”