Relações entre educação ambiental e educação em ciências na complementaridade dos espaços formais e não formais de educação

Abstract

Resumo Esta pesquisa objetiva discutir o uso da imagem na educação de surdos em espaços formais e não formais de ensino, focando-se em propostas que podem ser desenvolvidas pela escola de educação básica e por museus de arte. Ademais, intenta-se apresentar algumas possibilidades de leitura de imagem, com vistas ao aprimoramento de práticas pedagógicas que envolvem tais sujeitos nos espaços mencionados. Assim, desenvolveu-se uma pesquisa exploratória de caráter bibliográfico. Fundamentando-se em autores como Quadros, 2005, Burke, 2004, Thoma et al., 2014, Reily, 2003-2004, dentre outros que pesquisam sobre artes e educação de surdos, apresenta-se a imagem como uma possibilidade que vai além de um uso simplificado, mas provido de grande potencial narrativo repleto de potencialidades pedagógicas para o público surdo. Compreende-se que a imagem é também um importante recurso didático na educação de surdos, auxiliando, inclusive, no processo de alfabetização e de aquisição de conteúdos de diferentes áreas do conhecimento. Diante do estudo empreendido, infere-se que há muitas possibilidades de intervenções em relação à leitura de imagens no contexto educativo com alunos surdos, tanto em escolas quanto em espaços museais, e que é necessária a formação constante de profissionais que transitam nesses espaços com vistas ao aprimoramento do uso do recurso em questão. Palavras-chave: Educação bilíngue. Leitura de imagem. Linguagem visual.

Mapas conceituais e o ensino da Educação Ambiental crítica por meio de uma aula de campo na escola

“…Para tanto, a EA na escola deve estar inserida em todas as disciplinas não exclusivamente na Biologia e Geografia. Portanto, existe a demanda por todas as áreas do conhecimento para se discutir possíveis soluções para as consequências da degradação socioambiental, mas é por meio da educação que poderemos ter uma mudança do cenário presente em decorrência da crise socioambiental VASCONCELLOS, 2006).…”

“…Portanto, o objetivo político-pedagógico é de transformar a sociedade atual numa sociedade pensante, capaz de apontar soluções aos problemas ambientais, crítica dos problemas ao seu redor e não apenas conscientização dos problemas. No entanto, para o desenvolvimento da EA crítica é necessário que a população esteja cientificamente alfabetizada diante dos problemas ambientais VASCONCELLOS, 2006). Deste modo, a EA, na vertente crítica, se difere por defender a construção de uma sociedade crítica, com capacidade de refletir criticar e transformar.…”

Initial training of teachers in science education activity: Exploring non-formal environments.

“…This enables students to enhance their learning, assuming that is acquired in the classroom can be applied and redeemed for various situations of day-by-day, enhancing the formation of this student as a critical citizen within society (GUIMARÃES;VASCONCELOS, 2006). In this way, museums, theaters, parks, plazas and trails can be cited as examples of this type of space (TILDEN, 1977;CURADO;ANGELINI, 2006).…”

O Jornal Impresso E a Questão Ambiental– Uma Perspectiva Baseda Na Teoria De Vygotsky

“…Estamos construindo a discussão teórica que dará origem ao aporte teórico de uma pesquisa mais ampla, que pretende analisar a relação entre uma forma midiática e a educação ambiental, a partir do objetivo que é analisar a interseção da linguagem jornalística com as práticas escolares na construção de conhecimento sobre questões ambientais. Para tanto, este artigo traz uma discussão acerca do conceito de sujeito, de linguagem e de aprendizagem na teoria de Vygotsky (2001;1994;1972), bem como conceitos de Educação Ambiental Conservadora e Educação Ambiental Crítica, a partir dos textos de Guimarães (2006;) Vygotsky (2001) apresenta um conceito de sujeito que é diferente do conceito de o sujeito epistêmico instituído a partir das ideias cartesianas da modernidade. O autor afirma que o sujeito não se organiza internamente e nem é apenas um simples fenômeno dos estímulos do ambiente, expondo, assim, um sujeito que é produzido nas relações sociais, na relação com o outro, relação instituída pela Linguagem.…”