Formação de pesquisadores em educação no Brasil, o papel das agências e a educação básica

Abstract

Resumo Este texto contempla uma discussão sobre o processo de distribuição das Bolsas de Produtividade em Pesquisa do CNPq e se sustenta em uma descrição sobre a evolução dos programas de pós-graduação no país, em particular, na área de educação. Com isso, problematiza a contribuição desses programas para a educação básica e identifica que uma das formas de estimular essa relação é o sistema de Bolsas de Produtividade. No entanto, a escassa transparência sobre o processo de distribuição dessas bolsas e sua excessiva concentração em determinadas regiões do país corroboram para a defesa de reforçar o papel dos grupos de pesquisa e a redefinição de novos critérios de seleção dessas bolsas, considerando as demandas do novo Plano Nacional de Educação.

É Sobre a Educação De Surdo No Brasil: O Estado Da Arte Acerca Da Escolarização De Surdos

“…No país onde ciência ainda não é uma carreira, a formação de mestres e doutores, implica e uma mudança de mentalidade. Entendendo-se que a formação do professor necessita de outros saberes que não seja somente o saber específico da sua prática atuante, mas também de saberes pedagógicos, saberes da experiência, como o papel do docente: ampliar as discussões, possibilitar o desenvolvimento do pensar, do criticar, de se posicionar diante de tantas mudanças e conflitos sociais, e também ampliar a sensibilidade dos direitos e da dignidade humana (CASTIONI, 2016). Oliveira (2003, p.85) coloca…”

Percepções Docente Sobre O Desenvolvimento Profissional Do Professor Dos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental Na Escola Pública Municipal De Cidade De Santo André -Sp

“…No país onde ciência ainda não é uma carreira, a formação de mestres e doutores, implica e uma mudança de mentalidade. Entendendo-se que a formação do professor necessita de outros saberes que não seja somente o saber específico da sua prática atuante, mas também de saberes pedagógicos, saberes da experiência, como o papel do docente: ampliar as discussões, possibilitar o desenvolvimento do pensar, do criticar, de se posicionar diante de tantas mudanças e conflitos sociais, e também ampliar a sensibilidade dos direitos e da dignidade humana (CASTIONI, 2016). Oliveira (2003, p.85) coloca…”

Limites da pesquisa educacional: abstracionismo pedagógico e fragilidades do campo

“…As considerações de dois autores centrais do campo de pesquisa educacional são assumidas, quais sejam: Azanha (2011) e Gatti (2001Gatti ( , 2006. Isto não significa que sejam os únicos a tratar do tema e outras análises poderiam ser feitas, por exemplo, a partir de Castioni (2016) ou Tello e Mainardes (2015). Ocorre que no segundo caso o foco é a epistemologia da política educacional e, no primeiro, a discussão é feita em torno da formação de professores.…”