Vestibular e Enem: um debate contemporâneo

Barros, Aparecida da Silva Xavier

doi:10.1590/s0104-40362014000400009

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“…Para eles, o ENEM, ao longo do tempo, perdeu o caráter exclusivamente de avaliação do Ensino Médio e passou a ser um processo de seleção para as diferentes universidades do país, abrindo portas e oferecendo diversas oportunidades de modo igualitário para todos os alunos. De acordo com Barros (2014), muitas instituições públicas de Educação Básica no Brasil escolarizam as pessoas com insuficiências em aprendizagens fundamentais, como leitura, escrita e matemática, por exemplo -o que, em grande parte, favorece a eliminação precoce dos estudantes oriundos dos meios menos favorecidos. Vejamos algumas das justificativas.…”

Section: Resultados E Discussõesunclassified

O NÚCLEO CENTRAL DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ENSINO MÉDIO CONSTRUÍDAS POR LICENCIANDOS/AS EM FÍSICA E MATEMÁTICA: um estudo comparativo

Lima¹,

Souza²

2020

Rev. Pedagógica

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O Governo Federal reformou o Ensino Médio no Brasil. Neste artigo, temos como objetivo analisar comparativamente o núcleo central das representações sociais do Ensino Médio construídas por licenciandos/as em Física e Matemática do IFPE – campus Pesqueira. Constituíram-se referenciais sobre o Ensino Médio, autores como: Kuenzer (2000), Rodrigues (2012) e Silva e Scheibe (2017). A Teoria das Representações Sociais e a abordagem estrutural são os referenciais. O estudo é de natureza qualitativa. Participaram 40 licenciandos/as, 20 de cada curso. Utilizamos, como procedimento de coleta, um Teste do Núcleo Central. Para a análise, tivemos o apoio da Técnica de Análise de Conteúdo. Os resultados apontaram para uma mesma representação, pois os núcleos centrais são idênticos. Representam o Ensino Médio como uma etapa educacional que tem o professor e o aluno como protagonistas, e possibilita uma formação que determinará o futuro acadêmico, social, ético e profissional.

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Section: Resultados E Discussõesunclassified

O NÚCLEO CENTRAL DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ENSINO MÉDIO CONSTRUÍDAS POR LICENCIANDOS/AS EM FÍSICA E MATEMÁTICA: um estudo comparativo

Lima¹,

Souza²

2020

Rev. Pedagógica

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“…Neste contexto, importante ressaltar que o fracasso e o êxito em um processo de seleção não podem ser caracterizados como conceitos 'Científicos' (BARROS, 2014), porém a escola deve desempenhar e ser a imagem do combate à desigualdade e da classificação no contexto mais específico do processo de seleção. Isto porque, no passado, não muito distante, as profissões eram, de certa forma, específicas e, as escolhas, apesar ainda de serem difíceis, eram facilitadas pelo pouco nicho de especialidades ofertadas.…”

Section: Fundamentação Teóricaunclassified

Despertando Habilidades Técnicas Agronômicas E Do Agronegócio Em Alunos Da Rede De Ensino Fundamental E Médio Através Do Paisagismo E Beneficiamento De Alimentos

Prates¹,

Ramirez²,

Musiello-Fernandes³

et al. 2019

Democratização Do Conhecimento E Valorização Profissional: Caminhos Para O Desenvolvimento Tecnológico E Social

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ResumoA prática profissional é de suma importância para formação de estudantes dos cursos técnicos, de tecnologia, do agronegócio e de bacharelado nas ciências agrárias, podendo se dar de forma inclusiva quando estes participam de feiras locais e programas que auxiliam a inclusão, democratização e a difusão do ensino público em todas as esferas do ensino. Esta difusão dos conhecimentos adquiridos pelos acadêmicos e estudantes dos cursos técnicos para a comunidade, principalmente aos possíveis futuros discentes, egressos da rede de ensino público convencional é de fundamental importância, não só pelo aprendizado mútuo, mas também pelo conhecimento prático, desses egressos, dos cursos disponibilizados pela rede federal de ensino, bem como dos mercados e formas de trabalho, mas principalmente das técnicas e os conhecimentos envolvidos para um melhor desenvolvimento enquanto cidadão, principal papel da escola. O presente projeto realizou palestras, oficinas de beneficiamento e preparo de alimentos (Sushi), de compostagem; produção de biodiesel através de visitas técnicas pelos alunos ao Instituto Federa de Mato Grosso do Sul -IFMS e iniciou-se o desenvolvimento de projeto paisagístico nas escolas parceiras de forma integrada entre alunos do ensino técnico e superior do Instituto Federal, Campus Ponta Porã, e alunos da rede estadual e municipal de ensino com foco na aprendizagem mútua de conhecimentos técnicos teóricos e práticos na área de ciências agrárias. Especificamente, nas oficinas foi realizada abordagem técnica de preparo de solo; adubação e seus precursores como compostagem; desenvolvimento de mudas; plantio; fertilização; irrigação; desenvolvimento vegetal e suas características; controle físico e químico de pragas e plantas infestantes, sendo os temas abordados aceitos de forma satisfatória pelo público alvo.Palavras-Chave: Agronomia, Teoria, Prática, Ensino, Vocação ResumenLa práctica profesional es de suma importancia para la formación de estudiantes de cursos técnicos, tecnología, agronegocios y licenciatura en ciencias agrarias, y se puede dar de manera inclusiva cuando participan en ferias y programas locales que ayudan la Inclusión, democratización y difusión de la educación pública en todos los ámbitos de la educación. Esta difusión de los conocimientos adquiridos por académicos y estudiantes de cursos técnicos a la comunidad, especialmente a los posibles futuros estudiantes, graduados escolares de la red de educación pública convencional es de suma importancia, no sólo por el aprendizaje mutuo, sino también por los conocimientos prácticos, de esos futuros graduados de los cursos disponibles en la red Federal de Educación, preparándolos para los mercados y formas de trabajo, con una formación que abarca las técnicas y los conocimientos involucrados para un mejor desarrollo como ciudadano, siendo este el papel principal de la escuela. El presente proyecto impartió conferencias, talleres de procesamiento y preparación de comida (Sushi), compostaje; producción de biodiesel en las visitas técnicas de lo...

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“…The ENEM is a secondary education exam that evaluates a students’ performance in high school. The problem was that Brazilian universities did not universally accept the ENEM as a standard mandatory exam for the college admission process (Barros, 2014). Therefore, many Brazilian students enrolled in public and private institutions had never taken the exam and could not provide the appropriate documentation for the SWB application.…”

Section: The Swb Program: Brazilian Government’s Vision Versus the Immentioning

confidence: 99%

Science Without Borders’ Contributions to Internationalization of Brazilian Higher Education

Nery¹

2017

Journal of Studies in International Education

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The Science Without Borders (SWB) program is Brazil’s major international education initiative. Begun in 2011, the SWB program is a government-funded initiative that encourages Brazilian universities to structure international relations offices and make international education experiences accessible to Brazilian students. However, its initial stages were marked by problems. First, the author’s analysis focuses on the history of SWB’s implementation and pivotal moments in the program’s evolution with the objective of analyzing the available program data, balancing it with the author’s experience in managing international programs. In sequence, the author examines the key learning points from two international programs—European Union (EU) Erasmus Program and the U.S. 100,000 Strong initiative—with the objective of analyzing some of the best practices that could have assisted the SWB program in its initial implementation phase and in its future plans. Last, the author presents an analysis with key learning points on internationalization of higher education with the objective of analyzing the growing complexity in international education policies and the necessity of improvements in the current Brazilian strategy for internationalization. The author proposes that to ensure the SWB program’s efficacy, an independent evaluation and enhanced connection between Brazilian international education initiatives and the country’s foreign policy will be necessary. Sustainability of the program and Brazil’s international education policies will necessitate additional efforts including cross-border education, comprehensive internationalization, and internationalization at home strategies. In summary, the author presents recommendations to policymakers, scholars, and practitioners regarding transforming the SWB program into an international education national policy.

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Vestibular e Enem: um debate contemporâneo

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O NÚCLEO CENTRAL DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ENSINO MÉDIO CONSTRUÍDAS POR LICENCIANDOS/AS EM FÍSICA E MATEMÁTICA: um estudo comparativo

O NÚCLEO CENTRAL DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ENSINO MÉDIO CONSTRUÍDAS POR LICENCIANDOS/AS EM FÍSICA E MATEMÁTICA: um estudo comparativo

Despertando Habilidades Técnicas Agronômicas E Do Agronegócio Em Alunos Da Rede De Ensino Fundamental E Médio Através Do Paisagismo E Beneficiamento De Alimentos

Science Without Borders’ Contributions to Internationalization of Brazilian Higher Education

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