O direito ao Ensino Fundamental em uma leitura dos resultados do IDEB e da política educacional em Curitiba-PR

Abstract

ResumoO artigo discute o papel do Estado na garantia do direito à educação a partir do cotejamento entre as ações governamentais e os resultados do IDEB das escolas públicas do Ensino Fundamental. Após apresentar as bases sobre as quais a análise teoricamente se sustenta, especialmente em Weber e Bourdieu, o trabalho apresenta e discute a (não) priorização ao Ensino Fundamental a partir dos dados do IDEB. As conclusões demonstram que a etapa do Ensino Fundamental (anos iniciais ou finais) que é priorizada pelo poder público tende a apresentar resultados mais homogêneos e ascendentes, significando, com isto, a ampliação do direito à educação. De outro lado, quando o poder público não prioriza dada parte do Ensino Fundamental, a heterogeneidade parece imperar, deixando os alunos que estão submetidos a esta condição mais dependentes de outras variáveis para ter o seu direito à educação garantido. Palavras-chave: Direito à educação; Ensino Fundamental; Políticas Educacionais; IDEB. IntroduçãoEste artigo discute o papel do Estado na disponibilização do direito à educação a partir do cotejamento entre as ações governamentais na área educacional e os resultados obtidos pelos estudantes em escolas mantidas pelo poder público. A análise está circunscrita às escolas que ofertam o Ensino Fundamental público na cidade de Curitiba.

O Enem E Suas Repercussões No Discurso Pedagógico De Professores De Matemática No Ensino Médio

“…Outros autores têm trabalhado esses dados com diferentes possibilidades interpretativas (ALVES;SOARES;XAVIER, 2014;ZAMPIRI;SOUZA, 2014;SOARES;ANDRADE, 2006).…”