Educação escolar: a vez e a voz das crianças

Abstract

O texto tem como finalidade discutir a problemática que assim se configura: Quais as concepções das crianças acerca do seu direito ao ensino fundamental, como etapa obrigatória da educação básica? Que avaliações são feitas pelas crianças sobre a escola de ensino fundamental, em termos de sua finalidade, prática pedagógica e aquisições proporcionadas aos seus usuários, notadamente no que concerne à alfabetização? Visando responder a essas questões, trabalhamos com 20 crianças dos anos iniciais do ensino fundamental de duas escolas, uma estadual e outra municipal, tendo como eixo fundante da pesquisa a fala das crianças acerca do seu contexto escolar. Como resultado inicial, alertamos aos atores da dinâmica escolar a lançarem um olhar mais acurado para o que dizem as crianças e como delineiam o seu lócus principal de aprendizagem.

What works to improve early grade literacy in Latin America and the Caribbean? A systematic review and meta‐analysis

“…Close to half of the qualitative nonintervention studies also primarily used thematic analysis (e.g., Jiménez, Smith, & Martínez‐León, 2003 ; Kinkhead‐Clark, 2014 ). Additional articles described analyzing data by identifying themes, though the articles did not specifically mention thematic analysis (Rosado & Campelo, 2011 ). Other analysis methods included the constant comparative method (Manrique & Borzone, 2010 ) and discourse analysis (Guevara & Ordoñez, 2012 ).…”

“…Only 14 qualitative nonintervention articles were considered high quality and included in the findings. These studies focused on: assessment in multiple countries (Leal Carretero & Suro Sánchez, 2012 ); pedagogical approaches in Brazil, Mexico, and Puerto Rico (Gómez Nashiki, 2008 ; Medina & Costa, 2013 ; Ribeiro & Souza, 2012 ; Rosado & Campelo, 2011 ); parental and community participation in Jamaica and Puerto Rico (Kinkhead‐Clark, 2014 ; Volk & de Acosta, 2001 , 2003 ); bilingual/multilingual education in Colombia (Guevara & Ordoñez, 2012 ); reading skills in Argentina (Manrique & Borzone, 2010 ); teaching practices for reading in Jamaica, Mexico, and Argentina (Diuk, 2007 ; Jiménez et al, 2003 ; Webster, 2009 ); and literacy acquisition among deaf students (Massone & Baez, 2009 ).…”

Institutional sheltering through the child’s perspective

“…Studies aimed at giving voice to children are usually conducted with participants who are seven years of age or older (Azevedo & Sani, 2017;Calcing & Benetti, 2014;Gabatz et al, 2010;Lauz & Borges, 2013;Rosado & Campelo, 2011). The present study, due to the fact that the institution welcomes children from zero to six years old, embraced the challenge of working with a younger age group in order to investigate the level of understanding presented by these individuals about the situation experienced by them.…”

“…For many years, the studies carried out with children were based on observation. It is fundamental that, in addition to this technique, it is essential to listen to this subject, who is capable of reflecting on his or her own experiences (Bernardi, 2010;Rosado & Campelo, 2011). Throughout the time such reality was changed and studies started to give voice to these subjects as protagonists of their experiences (Calcing & Benetti, 2014;Conzatti & Mosmann, 2015;Gabatz et al, 2010;Lauz & Borges, 2013;Lira & Pedrosa, 2016;Pessoa et al, 2020;Trivellato et al, 2013).…”

Escola para quê? Reflexões sobre a função da escola pública estadual paulista

“…Embora várias pesquisas perpassem, em algum momento, a discussão da finalidade da escola (PACHECO, 2004;GONÇALVES, 2005;MICHELS, 2006;THIN, 2006;BARRETO, 2010;ALVES, 2010;ROSADO;CAMPELO, 2011;HERNANDEZ, 2011;MATTOS;PÉREZ;ALMADA;CASTRO, 2013;GERHARDT, 2014), observou-se que, na maioria das vezes, a função da escola não é o foco principal dessas pesquisas que, via de regra, consideram-na a partir de uma definição teórica dada, sem realizar maiores aprofundamentos ou questionamentos junto à comunidade escolar. Em síntese, na maioria dos trabalhos a função da escola aparece ora relacionada a ideia de formação para a cidadania, ora ligada à disseminação de conhecimento.…”