A política de integração curricular no âmbito do PROEJA: entre discursos, sujeitos e práticas

Abstract

ResumoO artigo resulta de pesquisa que tem como objetivo analisar uma política curricular que visa a integração entre educação profissional e educação geral. Toma por referência o Programa de Integração da Educação Profissional Técnica de Nível Médio na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA), em implantação no estado do Paraná. Analisa o processo de construção de propostas curriculares a partir de dois eixos investigativos: as interpretações feitas pelos sujeitos-autores das propostas acerca do currículo integrado e as interpretações desses mesmos sujeitos acerca da proposição do trabalho como princípio educativo, presentes nos Documentos normativos da política mencionada. As observações e relatos de campo evidenciam, dentre outros aspectos, um conjunto de limitações presentes nesse processo derivados, em parte, de interpretações divergentes do que seja integração curricular e da multiplicidade de significados atribuídos à ideia de trabalho como princípio educativo. Palavras-chave: Currículo integrado. Educação profissional. Ensino médio integrado. Educação de Jovens e Adultos. The curricular integration policy in PROEJA:The curricular integration policy in PROEJA: The curricular integration policy in PROEJA: The curricular integration policy in PROEJA: The curricular integration policy in PROEJA: discourse, subject and practice discourse, subject and practice discourse, subject and practice discourse, subject and practice discourse, subject and practice Abstract Abstract Abstract Abstract AbstractThis article is the result of a study that aimed to analyze the implementation of a curricular policy that seeks to integrate professional education with general education. The reference point is the Program for the Integration of Mid-Level Professional Technical Education in the Field of Young People and Adults (PROEJA). The study analyzes the construction process of curricular proposals from two research viewpoints: interpretations made by the subjects/authors of

Educação de Jovens e Adultos: contribuições de artigos em periódicos brasileiros indexados na base SciELO (2010-2014)

“…Há artigos que convidam a refletir sobre implicações, conquistas e desafios para a construção de um currículo integrado (CIAVATTA; RUMMERT, 2010; FRIEDRICH; BENITE, C.; BENITE, A., 2012; MIRANDA; GAZIRE, 2012, 2013; COSTA; ECHEVERRIA, 2013), o que passa pela adesão dos professores. Shiroma e Lima Filho 2011, Silva (2011) e Ivo e Hipólito (2013) ressaltam ser necessário observar a falta de condições para o trabalho docente e empreender ações mais próximas aos professores tanto no Brasil, o que também é destacado por Guimarães (2010) no contexto de Portugal. O diálogo a partir das práticas laborais dos educandos provoca a problematização do papel dos seus conhecimentos na escola, a partir de diferentes perspectivas teóricas (COSTA; ECHEVERRIA, 2013; SCHNEIDER; FONSECA, 2014).…”

A implementação do Proeja no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo

“…E como tanto o decreto como o documento base preveem a formação integrada, o documento passou a ser elaborado. Por integrado,Silva (2011) entende que ciência, trabalho e cultura estão inter-relacionados, e os conhecimentos devem ser tratados simultaneamente nessas três perspectivas. A ex-coordenadora do curso destaca o processo de elaboração do PPP:Na época que nós implementamos o integrado[...] eu fui procurar a coordenação [...] de sociologia, geografia, história, de ciências humanas do campus[...].…”