Práticas socioeducativas e formação de educadores: novos desafios no campo social

Abstract

ResumoEste texto tem o propósito de discutir práticas socioeducativas que, ao priorizarem mais a formação para o trabalho, incorporam a forma de socialização escolar, contribuindo mais para o disciplinamento de jovens do que para sua formação e "libertação". Ressalta-se sua distancia em relação à educação popular freireana, denunciando os limites e possibilidades de uma formação de educadores que ocorre à margem de espaços de produção do conhecimento. Para tanto, nos apoiamos na pesquisa "Formação de Educadores em Práticas de Educação Não Escolar" (CNPq), onde acompanhamos reuniões pedagógicas de dois projetos socioeducativos, voltados para jovens, moradores da cidade de Novo Hamburgo, Rio Grande do Sul.Palavras-chave: Educação não escolar. Práticas socioeducativas. Formação de educadores. Educação popular.Socialeducational practices and educator Socialeducational practices and educator Socialeducational practices and educator Socialeducational practices and educator Socialeducational practices and educator formation: new challengers in the social field formation: new challengers in the social field formation: new challengers in the social field formation: new challengers in the social field formation: new challengers in the social field Abstract Abstract Abstract Abstract AbstractThe purpose of this text is to discuss social-educational practices that aim primarily at job skill formation and, thus, integrate the process of school socialization, which contributes to the disciplining of the young rather than to their education and "liberation". We point out the gap between such practices and the popular education defended by Paulo Freire, revealing the limits and possibilities of an educator formation that operates on the fringes of knowledge production environments. To that end, we based our analysis on the program "Forming Educators in Nonschool Educational

Promovendo o desenvolvimento linguístico e o raciocínio lógico em práticas de letramento com uso de recursos tecnológicos

“…As práticas do projeto "Oficina de aprendizagem com mobilidade" são desenvolvidas semanalmente em uma instituição de apoio ao tratamento oncológico, caracterizando um espaço de educação não-formal ou não escolar no qual o aprender ocorre de forma distinta de espaços formais como escolas públicas ou privadas (Zuchetti & Moura, 2010). Nas oficinas, são realizadas práticas pedagógicas com uso de dispositivos móveis tablets no ensino-aprendizagem de pacientes em tratamento oncológico e seus familiares, que também são atendidos pela instituição.…”

“…Entra em debate, então, a perspectiva do letramento, que é o uso contextualizado de leitura e escrita visando a interação social (Soares, 1998) (Travaglia, 2015. O uso de tecnologias móveis nos processos educativos possibilita que a aprendizagem ocorra em espaços não formais de educação, dando suporte para o crescimento da educação não-formal ou não escolar (Zuchetti e Moura, 2010), na qual a aprendizagem ocorre com características distintas dos espaços formais. Nesse sentido, ao desenvolvermos oficinas de aprendizagem com mobilidade em uma instituição de apoio ao tratamento oncológico, trabalhamos o desenvolvimento de leitura, escrita e raciocínio lógico em um ambiente não-formal, permitindo que as práticas sejam melhor adaptadas às necessidades do público-alvo, que são pacientes em tratamento oncológico e seus familiares, de idades entre 4 e 18 anos.…”

Psicologia Cultural e Socioeducação: Reflexões sobre Desenvolvimento Humano e Infração Juvenil

“…O incremento do paradigma da proteção integral à criança e ao adolescente (Pereira, 2008;Rizzini, 2009;Saraiva, 2009), possibilitado pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA, Lei n. 8.069, 1990) e, posteriormente, pela Lei do Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (SINASE, Lei n. 12.594, 2012), tem conduzido a um crescente interesse pelo tema da socioeducação. Para um delineamento mais preciso acerca das definições e dos objetivos que configuram o campo, é importante situar que o termo "socioeducação" -ou sua forma adjetivada, "socioeducativo(a)" -tem sido empregado no âmbito de políticas sociais e ações do terceiro setor, em variados contextos de atuação (Lima & Carloto, 2009;Romero, 2012;Zucchetti & Moura, 2010). Nesse sentido, ressaltamos tratar-se de um universo constituído por práticas bastante heterogêneas, que possuem em comum o registro de ações de caráter pedagógico, protetivo e garantidor de direitos a pessoas em situação de vulnerabilidade social.…”

A dimensão educativa da educação não escolar: tem sentido este debate?

“…SANTOS (2015),MOURA (2010MOURA ( , 2014, LEMES (2017), RUBINI; SANTOS (2016), SANTOS; LEMES (2016),LOCKMANN (2013LOCKMANN ( , 2016. Artigos recentes desses autores também estão compilados no dossiê Práticas de educação não escolar e não forma, na Revista Série-Estudos.…”