Discurso pedagógico e fracasso escolar

Abstract

Este trabalho apresenta os resultados de uma investigação que, em sua primeira parte, identificou os fatores de risco para fracasso escolar (entendido como repetência e/ou evasão) em uma coorte formada por todas as crianças nascidas nos hospitais da cidade de Pelotas (RS), em 1982. Isto foi levado a cabo por meio de um modelo multivariado que examinou o risco de fracasso associado a diferentes variáveis pessoais e familiares das crianças. Os resultados confirmam os encontrados em outras pesquisas, indicando a importante influência de fatores como grupo étnico, renda familiar, número de irmãos, escolaridade dos pais, tipo de moradia, entre outros, sobre o desempenho das crianças. A segunda parte do trabalho relata estudos de caso de duas escolas (que atendem populações com os mesmos fatores de risco) cujas taxas de reprovação e evasão eram contrastantes (altas em uma escola e baixas na outra). Os resultados indicam que as instituições de ensino diferem entre si e apontam para a importância de fatores intra-escolares, em especial o discurso pedagógico das escolas (conceito definido por Bernstein), para o desempenho das crianças. A ênfase nos aspectos acadêmicos da escolarização (discurso instrucional), verificada na escola com menores taxas de reprovação e evasão, possibilitou a modificação de uma das importantes correlações, encontrada também em outras pesquisas, entre fracasso escolar dos estudantes e baixo nível de escolarização de seus pais. A escola que apresentava maiores taxas de fracasso era caracterizada por um discurso pedagógico regulativo (assistencialista).

School Failure in the Perception of Adolescents, Parents and Teachers

“…Thus, we can confirm that school failure turns out to be inevitable in the current educational system, imposing the need to think about new pedagogical practices and educational policies that aim to reduce the rates of school failure, such as the accelerated learning classes, mentioned by the teachers. On the other hand, they also revealed the importance of seeking to understand how each student learns what is important, once Damiani (2006) found that when an instructional speech is present in school directed to the development of the potential of students, school performance is favored.…”

Prevalência de retenção escolar e fatores associados em adolescentes da coorte de nascimentos de 1993 em Pelotas, Brasil

“…A prevalência de retenção escolar encontrada no presente estudo foi muito similar à encontrada por Malta et al (12) As prevalências de retenção foram maiores entre os meninos em comparação às meninas em todos os quintis socioeconômicos. Outros estudos encontraram associações positivas entre renda e desempenho escolar em Pelotas (13,20) e no Brasil (6). A baixa escolaridade materna foi fator de risco para repetência neste estudo, um achado que também já foi observado por outros investigadores (12,13,21).…”

“…Outros estudos encontraram associações positivas entre renda e desempenho escolar em Pelotas (13,20) e no Brasil (6). A baixa escolaridade materna foi fator de risco para repetência neste estudo, um achado que também já foi observado por outros investigadores (12,13,21). No estudo realizado com a coorte de nascidos em 1982, o fracasso escolar foi 2,3 vezes maior entre os filhos de mães menos escolarizadas (13).…”

Percepções de estudantes do ensino fundamental sobre sua avaliação de aprendizagem

“…Pesquisas que tenham como foco a percepção de estudantes sobre seu processo de avaliação são escassas na literatura brasileira, embora existam estudos consolidados sobre o fracasso escolar (Angelucci, 2004;Bossa, 2000Bossa, , 2002Damiani, 2006) e sua relação entre evasão e repetência.…”