Educação de pessoas com transtorno do espectro do autismo: estado do conhecimento em teses e dissertações nas regiões Sul e Sudeste do Brasil (2008-2016)

Abstract

Resumo As atuais políticas de educação especial buscam garantir o acesso, a permanência, a participação e a aprendizagem de pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação na escola comum. Entre os estudantes considerados “público-alvo da educação especial”, encontram-se aqueles com o denominado “transtorno do espectro do autismo”. Este estudo objetivou analisar o estado do conhecimento sobre educação de pessoas com “transtorno do espectro autista”, a partir de teses e dissertações produzidas nas regiões Sul e Sudeste do Brasil entre os anos de 2008 e 2016. A análise mostrou que o autismo é definido sob abordagens distintas, sendo a maioria orientada pelas explicações da área da medicina e vinculada a uma noção de déficit e prejuízos psicológicos e sociais. Observaram-se, ainda, trabalhos orientados por uma perspectiva crítica, que valoriza as condições educacionais, sociais e históricas de constituição do sujeito. Concluiu-se que, embora o conhecimento sobre o autismo ainda seja de domínio das áreas médicas, a emergência de pesquisas no âmbito da inclusão escolar permite a construção de formas de pensar o processo de escolarização que superam modelos exclusivamente médicos de olhar a diferença.

Desafios enfrentados no processo de inclusão de indivíduos com transtorno do espectro autista no âmbito universitário

“…No ano de 2012 foi instaurada a Lei 12.764/ 2012 que institui a Política Nacional de Proteção aos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista. Essa lei tem como princípio fornecer orientações para a educação das pessoas com TEA, garantindo assim o processo de escolarização, sejam em escolas comuns ou de atendimento educacional especializado (AEE), objetiva também fortalecer as ações de políticas públicas e saúde voltadas para esse público, bem como estimular o acesso ao mercado de trabalho, à pesquisa científica, a capacitações e a formações profissionais (Wuo, 2019) Resultado de um processo histórico de luta contra o capacitismo atrelado às deficiências, o ingresso de estudantes com TEA tem aumentado significativamente na educação superior. Neste cenário, aspectos legais têm colaborado para a acessibilidade e ingresso nas instituições de ensino superior (IES), a exemplo das bolsas de estudo ofertadas através do Programa Universidade para Todos (ProUni) destinadas a deficientes em faculdades privadas e o Programa de Acessibilidade na Educação Superior -Incluir − para universidades públicas (Silva et al 2020).…”

Inclusão da criança com espectro autista em sala de aula: desafios e perspectivas familiares

“…Assim, o transtorno foi inserido nas políticas destinadas à educação no ano de 1944, respaldado pela Política Nacional de Educação Especial, categorizado como condutas atípicas. Como WUO (2019, p. 211 apud BRASIL, 1994 12), elucida, entende-se o termo como:…”

“…Igualmente, as contribuições de Bruno Bettelheim (estudos de autistas sem as mães acompanhando); Bernard Rimland (psicologia com pais de crianças autistas); LornaWing e Christopher Gillberg (análises entre comunicação e imaginação) e Ole Ivar Lovaas (análise behavarial no tratamento de crianças com TEA) favoreceram o debate e construção teórica do que se tem atualmente sobre esse transtorno(MANDAL, 2019). Mais ainda, corroborando com as premissas ditas acima,Wuo (2019, p.2013 CURY, 2016), versa que estes: BERNINI SILVA,…”