Transdisciplinaridade e o paradigma pós-disciplinar na saúde

Filho, Almeida; de, Naomar Monteiro

doi:10.1590/s0104-12902005000300004

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“…É um tipo de sistema de dois níveis e de objetivos múltiplos com a coordenação procedendo de nível superior. Este nível superior coordena um campo disciplinar, como é o exemplo do campo da saúde mental (Almeida-Filho, 2005;Tribarry, 2003).…”

Section: Resultsunclassified

“…O termo multidisciplinar se refere à junção de disciplinas ou áreas, sem que os profissionais implicados estabeleçam entre si efetivas relações no campo técnico ou científico (Almeida-Filho, 2005).…”

Section: Resultsunclassified

“…Já na pluridisciplinaridade os profissionais até estabelecem conexões entre si, há cooperação, porém de forma não coordenada (Almeida-Filho, 2005). Ocorre quando, por exemplo, um paciente procura atendimento psiquiátrico e, após receber orientação e prescrição psicofarmacológica, é encaminhado, pelo próprio psiquiatra, a um psicólogo para um trabalho de psicoterapia.…”

Section: Resultsunclassified

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Interdisciplinaridade E Formação Na Área De Farmácia

Sousa

Bastos

2016

Trab. educ. saúde

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Resumo A interdisciplinaridade apresenta-se como um desafio e uma necessidade do setor saúde, tendo em vista o redirecionamento do modelo assistencial. Este estudo objetivou desvelar a compreensão de coordenadores de cursos de graduação em Farmácia da região Centro-Oeste do Brasil sobre a interdisciplinaridade na formação do farmacêutico. Utilizou-se a abordagem qualitativa, no pressuposto metodológico da fenomenologia, segundo a modalidade do fenô-meno situado. Foram coletados 16 depoimentos entre junho de 2011 e abril de 2012 e submetidos à descrição, redução e interpretação fenomenológica. A construção dos resultados foi realizada com base nas análises ideográfica e nomotética dos depoimentos, dos quais emergiram 12 temas, agrupados em três categorias principais: interdisciplinaridade no currículo, interdisciplinaridade na formação do farmacêutico e interdisciplinaridade na atuação do farmacêutico no sistema de saúde. Alguns resultados revelados referem-se à necessidade de compreender melhor como a interdisciplinaridade dialoga com o currículo de Farmácia e à superação de obstáculos técnicos e políticos que impedem a prática interdisciplinar efetiva na formação dos farmacêuticos, entre eles a falta de capacitação docente e as disputas de poder entre áreas. Palavras-chave educação em farmácia; currículo; interdisciplinaridade; diretrizes curriculares nacionais.Abstract Interdisciplinarity is presented as a challenge and a need of the health sector, with a view to redirect the health care model. This study aimed to unveil the understanding the coordinators of undergraduate programs in Pharmacy in Midwestern Brazil have of interdisciplinarity in training pharmacists. A qualitative approach was used in the methodological fundamentals of the phenomenology, pursuant to the mode of the phenomenon. A total of 16 testimonials were collected between June 2011 and April 2012, which were then submitted to description, reduction, and phenomenological interpretation in order to reach knowledge on the phenomenon studied. Results were built based on ideographic and nomothetic analyses of the testimonials, from which 12 topics grouped into three main categories emerged: curriculum interdisciplinary, interdisciplinary in training the pharmacists, and interdisciplinarity in the pharmacist's role in the health system. Some of the results that were obtained point to the need to better understand how interdisciplinary converses with the Pharmacy curriculum and overcoming technical and political obstacles that prevent the practice of effective interdisciplinary in the training of pharmacists, including the lack of training for faculty and competition for power among areas.

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Section: Resultsunclassified

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Interdisciplinaridade E Formação Na Área De Farmácia

Sousa

Bastos

2016

Trab. educ. saúde

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“…Dessa forma, as barreiras disciplinares permanecem intactas e o trabalho realizado entre os professores e pesquisadores é complementar e de caráter colaborativo, somando diferentes ângulos de visão referentes ao objeto estudado. Assim, observa-se a natureza aditiva da multidisciplinaridade (ALMEIDA FILHO, 2005;ALVARENGA et al, 2005;NICOLESCU, 2005;ALVES, REINERT, 2007;SANTOS, 2007;HOLLAND, 2008;LUZ, 2009;DOMIK, FISCHER, 2010) quando, por exemplo, há um curso de graduação com a participação de docentes provenientes de diferentes áreas, cada um oferecendo sua visão sobre um tema comum mas que não trabalham conjuntamente para a transposição das barreiras disciplinares, tarefa esta que é delegada aos discentes.…”

Section: Proposição Do Modelounclassified

“…Já a metadisciplinaridade se caracteriza pela presença de uma metadisciplina, integradora e situada em um nível epistemológico superior às demais disciplinas assegurando a interação e a interrelação entre elas (WERTH, 2003;ALMEIDA FILHO, 2005).…”

Section: Proposição Do Modelounclassified

Tecnologia e informação em saúde: modelo de ensino-aprendizagem transdisciplinar

Galvão

Ricarte

Daura³

2011

Perspect. ciênc. inf.

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Considerando conceitos básicos sobre tecnologia, informação e saúde; a observação de propostas curriculares; a análise de softwares e hardwares destinados ao campo da saúde, e a análise crítica da literatura, esta pesquisa focou-se na questão de como formar profissionais do campo da informação e do campo da informática que possam melhor solucionar as problemáticas relacionadas ao contexto da saúde. Para tanto, elaborou-se como hipótese inicial um modelo de ensino-aprendizagem transdisciplinar que abarca quatro aspectos: interação entre docentes e discentes de diferentes áreas; integração entre o contexto externo e o contexto da instituição educacional; condições institucionais; sistematização de um projeto de ensino-aprendizagem. Para analisar tal hipótese, adotou-se um método qualitativo, qual seja, a pesquisa-ação, durante o período de ano, no qual foram ofertados dois cursos, com duração de 60 horas cada um e participação de 35 alunos. Como resultado da pesquisa, o modelo proposto se mostrou adequado para o ensino-aprendizagem em tecnologia e informação em saúde, sendo enfatizados parâmetros do contexto educacional transdisciplinar, como a competência linguística, a harmonizacao conceitual, os padrões éticos, a linguagem dos textos selecionados, e a relação entre as problemáticas discutidas no contexto externo e interno.

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Development of Transdisciplinarity Among Students Placed with a Sustainability for Health Research Project

Orozco

Cole

2008

EcoHealth

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Transdisciplinary education on sustainability for health has been primarily developed in high-income countries, yet the need in countries with limited research and human resource investments remains urgent. Little empiric documentation of the facilitators and barriers to transdisciplinary learning in such countries has been described. We assessed transdisciplinary learning among students of different disciplines collaborating with an Ecuadorian sustainability for health research project. Six undergraduate students from four different disciplinary backgrounds were incorporated through work-study agreements with provincial university academic supervisors. Learning was fostered and monitored through participant observations by a field supervisor. Students' learning was evaluated through subsequent in-depth interviews and visualization methods. Academic supervisor key informant and co-investigator observations aided triangulation. Qualitative data were analyzed using indicators of transdisciplinary thinking. Principal factors facilitating transdisciplinary learning were interaction with social actors, the integration of work with other disciplines, the use of alternative research techniques and methods, and the constant support of the field supervisor. Inhibiting factors included the existence of rigid academic rules, lack of training of the academic supervisors in diverse research methods, and social pressures to implement unidisciplinary foci. At the end of their link with the project, students had developed both cognitive outcomes and attitudinal values relevant to sustainable development for health. In countries with limited investments in research and human resources development, transdisciplinary approaches with social actors and engaged researchers can sensitize new professionals training in traditional academic contexts to the ecological-social-health problems faced by poor majorities and encourage their subsequent work on sustainability for human health.

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Transdisciplinaridade e o paradigma pós-disciplinar na saúde

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Interdisciplinaridade E Formação Na Área De Farmácia

Interdisciplinaridade E Formação Na Área De Farmácia

Tecnologia e informação em saúde: modelo de ensino-aprendizagem transdisciplinar

Development of Transdisciplinarity Among Students Placed with a Sustainability for Health Research Project

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