Tecnologia e informação em saúde: modelo de ensino-aprendizagem transdisciplinar

Abstract

<jats:p>Considerando conceitos básicos sobre tecnologia, informação e saúde; a observação de propostas curriculares; a análise de softwares e hardwares destinados ao campo da saúde, e a análise crítica da literatura, esta pesquisa focou-se na questão de como formar profissionais do campo da informação e do campo da informática que possam melhor solucionar as problemáticas relacionadas ao contexto da saúde. Para tanto, elaborou-se como hipótese inicial um modelo de ensino-aprendizagem transdisciplinar que abarca quatro aspectos: interação entre docentes e discentes de diferentes áreas; integração entre o contexto externo e o contexto da instituição educacional; condições institucionais; sistematização de um projeto de ensino-aprendizagem. Para analisar tal hipótese, adotou-se um método qualitativo, qual seja, a pesquisa-ação, durante o período de ano, no qual foram ofertados dois cursos, com duração de 60 horas cada um e participação de 35 alunos. Como resultado da pesquisa, o modelo proposto se mostrou adequado para o ensino-aprendizagem em tecnologia e informação em saúde, sendo enfatizados parâmetros do contexto educacional transdisciplinar, como a competência linguística, a harmonizacao conceitual, os padrões éticos, a linguagem dos textos selecionados, e a relação entre as problemáticas discutidas no contexto externo e interno.</jats:p>

Mapeo científico en la búsqueda de información. Caso de estudio: enfermedades infecciosas en bovinos

“…La utilización de herramientas informáticas en diferentes áreas del conocimiento ha atraído el interés de investigadores y la introducción de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en diferentes sectores de interés del hombre y en especial en el sector salud (Wanden-Berghe et al, 2011), generando avances significativos, esto se puede evidenciar en diferentes estudios que se han publicado (Galvão et al, 2011). La propuesta de este artículo es generar un estado del arte sobre el uso de modelos matemáticos en la epidemiología de enfermedades infecciosas en animales, teniendo en cuenta características como: tipo de modelo matemático, a qué animal está dirigido, tipo de enfermedad, modelo epidemiológico utilizado, entre otras.…”

A influência do desenvolvimento de planos de aula transdisciplinares no contexto da tecnologia digital para a transformação da compreensão de docência

“…Quando se trata da aplicação dos preceitos transdisciplinares no universo acadêmico, Andalécio [1] ressalta que, apesar de a universidade ainda se encontrar estruturada de forma fragmentada e encastelada em seus territórios do conhecimento, no Brasil, algumas iniciativas demonstram possibilidades de mudança e da integração dos diferentes saberes na formação docente. Os requisitos para o sucesso da transdisciplinaridade têm como base, principalmente, o envolvimento dos participantes no desenvolvimento de novas formas de pensar e agir diante da integração dos diferentes saberes e a superação do sentimento de ameaça sobre a apresentação da opinião de colegas de trabalho [8]. A discussão e a negociação entre os docentes envolvidos com a finalidade de definir conteúdos e estratégias pedagógicas são constantes, especialmente porque as temáticas de trabalho conjunto devem estar relacionadas às problemáticas sociais.…”

“…Galvão, Ricarte e Daura [8] afirmam que a inserção da transdisciplinaridade no contexto das TDICs caracterizase principalmente pelo convívio de docentes e discentes de diferentes disciplinas nos diversos espaços destinados à execução dos processos de ensino, aprendizagem e avaliação; nos espaços sociais, atuando junto a profissionais de outras áreas e à população em situação de estágios, emprego, entre outros; pela flexibilização curricular, permitindo a experiência da transdisciplinaridade com convívios fora de sala de aula, incluindo o uso das TDICs. Detectaram que o uso das tecnologias digitais no modelo pedagógico transdisciplinar possibilitou transformações acadêmicas nos participantes.…”

“…Apesar de não mostrarem um aprofundamento dos conteúdos específicos dentro dos recursos audiovisuais, buscaram por um diálogo entre as áreas, diante de uma aprendizagem mútua, possibilitando aos alunos uma construção conjunta dos saberes. Dessa forma, os licenciandos parecem ter apresentado mudanças em relação à centralização da ação docente, uma vez que, a despeito do que ressaltam Galvão, Ricarte e Daura [8], os licenciandos conseguiram um envolvimento entre as diferentes áreas por meio do desenvolvimento de novas formas de pensar e agir, integrando os saberes presentes em cada grupo de trabalho. Conseguiram estabelecer uma relação entre a temática e a realidade dos alunos da faixa etária do Ensino Médio, aspecto, segundo Godemann [9] necessário para que a discussão e a negociação entre os participantes do grupo transdisciplinar alcancem êxito na troca de informações e aprendizagens contínuas.…”