A educação para o século XXI e a formação do professor reflexivo na enfermagem

Faria, Josimerci Ittavo Lamana; Casagrande, Lisete Diniz Ribas

doi:10.1590/s0104-11692004000500017

Cited by 34 publications

(41 citation statements)

References 2 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…We believe in the need for reflective professors in nursing teaching practice, so that they are able to reflect on their own everyday actions as educators, to commit themselves to research, to their own education and professional development (17) .…”

Section: Difficult Relationsmentioning

confidence: 99%

Reações comunicativas dos alunos de enfermagem frente ao primeiro estágio curricular

Bosquetti

Braga

2008

Rev. esc. enferm. USP

View full text Add to dashboard Cite

RESUMOEste estudo tem como objetivo descrever as reações que os alunos de enfermagem apresentaram quando do seu primeiro estágio curricular. É um estudo transversal e de campo, e o tratamento dos dados foi realizado com base no método de análise de conteúdo. Os resultados descrevem o campo de estágio, o relacionamento com a equipe da enfermaria, com os pacientes e com o docente durante este período. Nas conclusões, podemos afirmar que o estresse e as contradições vivenciadas no primeiro estágio são parte do crescimento e aprendizado do aluno. O professor é maior responsável por determinar o tipo de interação que haverá entre ele e o aluno, cabendo-lhe ouvir, incentivar e capacitar-se para apoiar os alunos nas experiências iniciais da prática, para que o primeiro está-gio seja um fator motivador ao aluno. DESCRITORESComunicação. Relações interpessoais. Educação em enfermagem. Bolsas e estágios. Lívia Silva Bosquetti 1 , Eliana Mara Braga 2 ABSTRACTThe objective of the present study is to describe and analyze the reactions of nursing students, presented during their first curricular internship. It is a cross-section field study, with data analyzed according to the method of content analysis. The results describe the training field, the relationship with the nursing team, the patients and the professor in the period of training. In the conclusions, we can affirm that the stress and the contradictions experienced in the first period of internship are part of the student's growth and education. The professor is responsible for determining the type of interaction that the students will experience. He/She needs to be capable of listening, encouraging and for his/her own qualification, in order to support the students with the early experiences of the practice, so that the first internship a becomes motivating factor for the students. KEY WORDS RESUMENEstudio que tiene por objetivo describir las reacciones que los alumnos de enfermería mostraron durante su primera práctica curricular. Investigación transversal y de campo. El análisis de los datos realizado en base al método de análisis de contenido. Los resultados describen durante este periodo el campo de práctica, la relación con el equipo de enfermería, con los pacientes y con el enfermo. Concluimos que el estrés y los obstáculos vividos durante esta primera práctica son parte del crecimiento y aprendizaje del alumno. El profesor es el mayor responsable por determinar el tipo de interacción establecida entre él y el alumno, responsabilizándose por escuchar, incentivar, capacitar y apoyar a los alumnos durante sus primeras experiencias prác-ticas, para que este momento sea un factor motivador para el alumno. DESCRIPTORES

show abstract

Section: Difficult Relationsmentioning

confidence: 99%

Reações comunicativas dos alunos de enfermagem frente ao primeiro estágio curricular

Bosquetti

Braga

2008

Rev. esc. enferm. USP

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Outro ponto a ser considerado é que o sucesso ou não da aprendizagem está fundamentado essencialmente na afetividade, na confiança, na empatia e respeito entre alunos e professores, alunos e alunos, professores e professores (15) . Tais fatores podem facilitar o processo de ensino-aprendizagem, tornando o professor um facilitador.…”

Section: (D6us3)unclassified

Processo de ensinar e aprender em UTI: um estudo fenomenológico

2008

View full text Add to dashboard Cite

RESUMO RESUMO RESUMO RESUMO RESUMO Este estudo teve como objetivo compreender o significado atribuído por docentes, durante os estágios de enfermagem em terapia intensiva, ao processo de ensinar e aprender. Trata-se de uma pesquisa qualitativa fenomenológica. Os dados foram obtidos por meio de entrevista com a seguinte questão norteadora: "Como você vivencia o processo de ensino-aprendizagem nos estágios de UTI?" Emergiram quatro categorias abertas: "Um despertar para a UTI", "Uma busca de como ensinar Enfermagem em Cuidados Intensivos", "Um encontro entre docente e discente" e "Uma experiência significativa". A vivência com os alunos, apesar de despertar inicialmente medos e angústias por se aproximarem da morte e por prestarem cuidados aos pacientes críticos, permite o encontro docente/discente nesse ambiente, facilitando o processo de ensino-aprendizagem. Descritores: Descritores: Descritores: Descritores: Descritores: Ensino; Educação em enfermagem; Unidades de terapia intensiva.ABSTRACT ABSTRACT ABSTRACT ABSTRACT ABSTRACT This study aimed to understanding the meaning attributed by teaching staff throughout the traineeship from nursing under graduation course in intensive care on the teaching and learning process. It's a study of phenomenological qualitative approach. The data were obtained through the following guiding question: "How do you live the teaching-learning process at the ICU traineeship?". From the subjects' descriptions, four open categories came up: "An awakening to ICU", "A searching for how to teaching Nursing in Intensive Care", "A connection between the teaching staff and the students" and "A meaningful experience". This study showed that this living experience, which is shared, permits an approaching and the meeting of the teaching staff with the students in this setting, facilitating the teaching-learning process. Desxriptors Desxriptors Desxriptors Desxriptors Desxriptors: Teaching; Education, nursing; Intensive care units. RESUMEN RESUMEN RESUMEN RESUMEN RESUMENEste estudio tuvo como objetivo comprender el significado atribuído por los profesores en las prácticas de enfermería en terapia intensiva sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se trata de una investigación cualitativa fenomenológica. Los datos fueron obtenidos a través de entrevistas con la siguiente pregrunta orientadora: ¿"Como usted vive el proceso de enseñanza-aprendizaje en las prácticas de UCI?" Surgieron cuatro categorías abiertas: "Un despertar para la UCI", "Una busca de como enseñar enfermería en la UCI", "Un encuentro entre profesor y alumno" y "Una experiencia significativa". La vivencia con el alumno, a pesar de despertar inicialmente miedos y angustias por la proximidad con la muerte y por prestar cuidados a pacientes críticos, permite el encuentro profesor/alumno en ese ambiente facilitando el proceso de enseñanza-aprendizaje.

show abstract

“…Percebe-se uma tendência dos professores em privilegiar a dimensão técnica do ensino-aprendizagem em relação à capacidade de lidar com conteúdos e à habilidade de construí-los e reconstruí-los com os alunos, em detrimento das outras dimensões: dimensão política, ética e estética (8) . Na busca de um processo de ensino-aprendizagem que contemple todas as dimensões necessárias ao exercício da docência (técnica, política, ética, e estética) devem ser oferecidas condições de capacitação, qualificação e desenvolvimento do corpo docente no que diz respeito à área pedagógica, à perspectiva político-social e à pesquisa (9) . O modelo de ciência que tem como base a compartimentalização do conhecimento em disciplinas, fragmentando o saber e estabelecendo dicotomias em torno das relações entre teoria e prática, razão e emoção, pensar e fazer deve ser abandonado já que não atende as transformações da sociedade (2) .…”

Section: O Enfermeiro Professor E Seu Processo De Formaçãounclassified

Enfermeiro professor: um diálogo com a formação pedagógica

Mascarenhas

Sobrinho

2007

Rev. Bras. Enferm.

View full text Add to dashboard Cite

Enfermeiro professor: um diálogo com a formação pedagógica RESUMO A docência universitária apresenta-se como uma temática importante em um momento de transformação no ensino de Enfermagem caracterizado por mudanças curriculares e metodológicas. Este trabalho objetivou refletir sobre a formação pedagógica do enfermeiro professor em virtude de adequar esta formação para atender as novas demandas educacionais da sociedade e que estão contempladas nas Diretrizes Curriculares do Curso de Graduação em Enfermagem. Trata-se de um estudo bibliográfico. A análise da literatura permite afirmar que para os enfermeiros professores formarem um enfermeiro apto a atuar em todas as dimensões do cuidado como promotor da saúde do cidadão, da família e da comunidade é necessária a formação pedagógica. Neste contexto, a prática reflexiva é apontada como referencial para o desenvolvimento da formação docente. Descritores: Educação em enfermagem; Docente de enfermagem; Educação superior. Rev Bras Enferm 2007 jul-ago; 60(4):456-9. ABSTRACT College faculty presents itself as an important subject matter in a moment of transformation on nursing education characterized by syllabus and methodological changes. This assignment aimed to reflect upon the pedagogical education of the nurse-teacher in order to

show abstract

A educação para o século XXI e a formação do professor reflexivo na enfermagem

Cited by 34 publications

References 2 publications

Reações comunicativas dos alunos de enfermagem frente ao primeiro estágio curricular

Reações comunicativas dos alunos de enfermagem frente ao primeiro estágio curricular

Processo de ensinar e aprender em UTI: um estudo fenomenológico

Enfermeiro professor: um diálogo com a formação pedagógica

Contact Info

Product

Resources

About