Mau aluno, boa aluna?: como as professoras avaliam meninos e meninas

Abstract

ResumoAs estatísticas nacionais, embora precárias no que se refere à desagregação por sexo, não deixam dúvidas quanto à diferença de desempenho escolar entre meninos e meninas em todo o ensino fundamental e médio. Pode-se tomar os dados sobre evasão e repetência ou as informações sobre defasagem entre série cursada e idade da criança: qualquer dessas cifras indica que os meninos teriam maiores dificuldades escolares.Antes, porém, de nos indagarmos sobre possíveis motivos para essa situação, é preciso atentar ao fato de que o conteúdo dessas estatísticas tem uma relação indireta com a efetiva aprendizagem. Por exemplo, os dados mais recentes apontam grande diminuição nas taxas de repetência, mas isso resulta principalmente de políticas educacionais de melhoria do fluxo, que conduziram à aprovação automática de alunos e, portanto, não reflete necessariamente uma real melhoria no acesso ao conhecimento.Alunos e alunas estão permanecendo mais tempo nas escolas, repetindo menos de ano e afastando-se menos da atividade escolar, o que, sem dúvida, são avanços. Contudo, a pressão exercida sobre os professores para que aprovem o maior número possível de alunos, nas séries em que ainda existe a reprovação (finais de ciclo), e a falta

Diagnósticos da escolarização básica: um confronto de perspectivas

“…Também dentro da temática do fracasso escolar, no final dos anos 1990 chegou ao Brasil a questão do "fracasso dos meninos", da qual se tem ocupado de modo particular a pesquisadora Carvalho em sucessivos estudos (CARVALHO, 2001(CARVALHO, , 2003(CARVALHO, , 2004(CARVALHO, , 2012. Aqui, o tema do fracasso é atravessado principalmente pela relação de gênero, tendo como referência a inversão da histórica vantagem masculina pela crescente vantagem feminina em termos de vários indicadores educacionais.…”

Tentando chegar lá: as experiências sociais de jovens em um cursinho popular de São Paulo

“…Em apoio a essa hipótese, é igualmente possível citar algumas referências da conhecida bibliografia que identifica os garotos de camadas populares como os protagonistas preferenciais dos mais frequentes e graves casos de inadequação disciplinar ou acadêmica à instituição escolar (Carvalho, 2001, Willis, 1991, MacLeod, 1995 em virtude da constituição, entre eles, de identidades masculinas centradas na força física, na insubmissão e no desafio às autoridades (escolares ou policiais) a partir das quais esses garotos invertem os valores legitimados pela instituição escolar e pela sociedade em geral, construindo reputações pelas quais são simbolicamente recompensados em seus círculos de relações com os pares, calcadas em tais valores de rebeldia e em seus atos de indocilidade frente à escola.…”

Aceitação e rejeição de alunos por seus professores em diferentes níveis escolares

“…Dentre os aspectos abordados pelos artigos nacionais, destaca-se que os professores não conseguem separar as dificuldades de aprendizagem dos problemas de conduta, de forma a haver um maior encaminhamento de alunos do sexo masculino, em comparação ao de crianças do sexo feminino, a serviços de educação especial (Carvalho, 2001;Carvalho, 2009;Mendes & Lourenço, 2009 Questões familiares também são estudadas no contexto do relacionamento professor-aluno.…”