Leitura e desempenho escolar em português e matemática no ensino fundamental

Oliveira, Katya Luciane de; Boruchovitch, Evely; Santos, Acácia Aparecida Angeli dos

doi:10.1590/s0103-863x2008000300009

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“…Foram consideradas as notas dos três trimestres avaliativos das disciplinas de português e matemática referentes ao ano letivo da realização da pesquisa (2015). Optou-se pelas disciplinas de português e matemática, tendo em vista que a compreensão da leitura contribui para a aprendizagem de diferentes conteúdos escolares e facilita a utilização de processos cognitivos complexos, como, por exemplo, o raciocínio analógico e o analítico (Oliveira, Boruchovitch, & Santos, 2008). Já a construção do conhecimento matemático requer que o aluno pense sobre possibilidades, estabeleça relações, compreenda os princípios subjacentes às operações e utilize estratégias de resolução de problemas (Corso, 2008).…”

Section: Instrumentosunclassified

Contribuição dos Indicadores de Problemas Emocionais e de Comportamento para o Rendimento Escolar

Borba¹,

Marin²

2017

Rev. colomb. psicol.

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Excepto que se establezca de otra forma, el contenido de esta revista cuenta con una licencia Creative Commons "reconocimiento, no comercial y sin obras derivadas" Colombia 2.5, que puede consultarse en: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co Impacts of Emotional Problems and Behavior Indicators on Performance at School AbstractThis study investigates to what extent emotional and behavioral problems impact on and explain the academic performance of adolescents. 70 students, 70 families and 21 teachers participated in the study, completing the Youth Self-Report (ysr), the Child Behavior Checklist (cbcl) and the Teacher Report Form (trf). School performance was assessed using the final grade in Portuguese and mathematics. The evaluation of adolescents, families and teachers shows that attention problems explain low school performance, in addition to the externalization of problems indicated by the adolescents and the isolation or depression indicated by the teachers. The article highlights the importance of attention to these variables, given their influence on adolescents' learning.Keywords: behavior disorders, educational attainment level, adolescence. Contribución de los Indicadores de Problemas Emocionales y de Comportamiento al Rendimiento EscolarResumen Este estudio investiga en qué medida los indicadores de problemas emocionales y conductuales contribuyen y explican el rendimiento académico de los adolescentes. En la investigación participaron 70 estudiantes, 70 familias y 21 maestros, que respondieron el Autoinforme para jóvenes (ysr, por sus siglas en inglés), el Inventario de conductas de niños y adolescentes (cbcl, por sus siglas en inglés) y el Informe del educador (trf, por sus siglas en inglés). El rendimiento escolar se evaluó a partir de la media final en las disciplinas de portugués y matemáticas. En la evaluación de los adolescentes, sus familias y los maestros se destaca que los problemas de atención explican el bajo rendimiento escolar, además de la externalización de los problemas indicados por los adolescentes y los síntomas de aislamiento o depresión señalados por los profesores. Se resalta la importancia de prestar atención a este tipo de indicadores, dada su influencia sobre el aprendizaje de los adolescentes.Palabras clave: trastornos de la conducta, rendimiento escolar, adolescencia.

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Section: Instrumentosunclassified

Contribuição dos Indicadores de Problemas Emocionais e de Comportamento para o Rendimento Escolar

Borba¹,

Marin²

2017

Rev. colomb. psicol.

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“…Dificuldades ao adquirir essa habilidade comprometem a vida do estudante em praticamente todas as matérias escolares. Oliveira, Boruchovitch, e Santos (2008) demonstraram que a compreensão leitora de adolescentes correlaciona--se positivamente com o desempenho escolar, mesmo em uma matéria como matemática. As dificuldades de leitura dos estudantes podem persistir também até o ensino superior.…”

unclassified

“…As dificuldades de leitura dos estudantes podem persistir também até o ensino superior. Em outro estudo, Oliveira e Santos (2008) verificaram que os escores de estudantes universitários em um teste de compreensão de leitura foram baixos e que nenhum deles conseguiu atingir a pontuação máxima no teste utilizado. Esses estudos demonstram a importância desse construto para vida escolar dos indivíduos.…”

unclassified

A critical view of reading comprehension tests

Mota

2016

Aval. Psicol.

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RESUMOA compreensão de leitura é um construto multidimensional, que envolve processos cognitivos complexos. Embora, os trabalhos científicos tenham apontado a complexidade desse processo, do ponto de vista prático, quando se verifica como a literatura aborda a avaliação da compreensão leitora, há uma tendência a se tratar esse construto como unidimensional, e os testes como equivalentes. O presente artigo pretende discutir criticamente a forma como a área tem abordado a avaliação da compreensão leitora. Apresenta resultados de estudos empíricos que avaliaram a pertinência de três tipos de testes de compreensão de texto para leitura: Cloze, múltipla escolha e recordação. As implicações para pesquisa científica e para prática clínica são discutidas. Palavras-chave: habilidades para leitura; leitura, teste de Cloze. ABSTRACT -A critical view of reading comprehension testsReading comprehension is a multidimensional construct that involves complex cognitive processes. Although scientific studies have pointed out the complexity of this process, from a practical point of view, when one reviews how the literature addresses the assessment of comprehension, there is a tendency to treat this construct as one dimensional and tests as equivalents. This paper intends to critically discuss how the field has approached the assessment of comprehension. It presents results of empirical studies that evaluated the relevance of three types of reading comprehension tests: Cloze, multiple choice, and recall. The implications for scientific research and clinical practice are discussed. Keywords: reading skills; reading; Cloze testing.RESUMEN -Una visión crítica sobre pruebas de comprensión de lectura La comprensión de lalectura es un constructo multidimensional, que involucra procesos cognitivos complejos. Aunquelosestudios científicos hanseñaladolacomplejidad de este proceso , desde unpunto de vista práctico , cuando vemos cómolas ofertas de la literatura conlaevaluación de lacomprensiónlectora , hay una tendencia a tratar esto como un constructo unidimensional y pruebas equivalentes. Este artículo tiene como objetivo discutir críticamentecómoel área se ha ocupado de laevaluación de lacomprensiónlectora . Presenta los resultados de estudios empíricos que evalúan la relevancia de los tres tipos de pruebas de comprensión de texto para la lectura: Cloze pregunta y respuesta y recuperación.Se discutenlasimplicaciones para lainvestigación científica y lapráctica clínica. Palavras clave: habilidades para la lectura; lectura; Cloze test.A compreensão de leitura é, possivelmente, a habilidade mais importante adquirida na escola. Dificuldades ao adquirir essa habilidade comprometem a vida do estudante em praticamente todas as matérias escolares. Oliveira, Boruchovitch, e Santos (2008) demonstraram que a compreensão leitora de adolescentes correlaciona--se positivamente com o desempenho escolar, mesmo em uma matéria como matemática. As dificuldades de leitura dos estudantes podem persistir também até o ensino superior. Em outro estudo, Oliveira...

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“…Muitos pesquisadores de diferentes nacionalidades buscaram compreender as raízes desses problemas examinando os processos de alfabetização e de desenvolvimento da leitura (Manata, 2011;Mata, Monteiro, & Peixoto, 2009;Oliveira, Boruchovitch, & Santos, 2008) e propondo, inclusive, programas instrucionais com o objetivo de promover a motivação para ler e a compreensão leitora, visto que sua repercussão favorável na vida escolar dos estudantes é consenso entre estudio-sos do assunto (Gomes & Boruchovitch, 2011;Guthrie, McRae, & Klauda, 2007).…”

unclassified

Escala de motivação para a leitura para estudantes do Ensino Fundamental: construção e validação

Gomes¹,

Boruchovitch²

2015

Psicol. Reflex. Crit.

Self Cite

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ResumoO objetivo deste estudo é descrever os passos relativos à construção e validação de uma escala para avaliar a motivação em leitura e apresentar a análise preliminar de suas propriedades psicométricas. Participaram 253 estudantes brasileiros de 3º ao 5º anos de escolas públicas do Ensino Fundamental. Pela análise fatorial exploratória, emergiram quatro fatores: Motivação Extrínseca Autônoma para a Leitura, Desmotivação para a Leitura, Motivação Extrínseca Controlada para a Leitura e Motivação Intrínseca para a Leitura, que explicaram 42,71% da variância total. A consistência interna da escala total, aferida pelo Alpha de Cronbach, foi de 0,83 e dos quatro fatores variaram de 0,80 a 0,87. Acredita-se que a escala apresenta evidências de validade e confi abilidade para utilização no contexto escolar. Palavras-chave: Avaliação psicoeducacional, construção de instrumento, Escala de Motivação para a Leitura, leitura, Teoria da Autodeterminação. AbstractThe purpose of this study was to describe the steps of constructing and validating a reading motivation scale for elementary education students as well as to present a preliminary analysis of its psychometric properties. The sample was composed of 253 Brazilian students, from 3 rd to 5 th grades, of Primary Education Public Schools. The exploratory factorial analyses identifi ed four factors: Extrinsic Autonomous Motivation for Reading, Demotivation for Reading, Extrinsic Controlled Motivation for Reading and Intrinsic Motivation for Reading which explained 42.71% of the total variance. The internal consistency of the scale, estimated by Cronbach alpha, was .83 and ranged from .80 to .87 for the four factors. The scale has evidence of validity and reliability for its use in school context. Keywords: Psychoeducational evaluation, instrument construction, Reading Motivation Scale, reading, Self-determination Theory. Endereço para correspondência: Rua Rodrigo Soares de Oliveira, s/n, Anhangabau, Jundiaí, SP, Brasil 13208-120. E-mail: cidgom@uol.com.br e evely@unicamp.br As autoras agradecem o apoio do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científi co e Tecnológico (CNPq) a este projeto de pesquisa realizado como parte do Pós--doutorado Júnior da primeira autora, sob a coordenação da segunda autora.Diversos estudos nacionais e estrangeiros mostram que estudantes motivados para aprender conseguem melhores resultados na escola

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Leitura e desempenho escolar em português e matemática no ensino fundamental

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Contribuição dos Indicadores de Problemas Emocionais e de Comportamento para o Rendimento Escolar

Contribuição dos Indicadores de Problemas Emocionais e de Comportamento para o Rendimento Escolar

A critical view of reading comprehension tests

Escala de motivação para a leitura para estudantes do Ensino Fundamental: construção e validação

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