Recursos e adversidades no ambiente familiar de crianças com desempenho escolar pobre

Abstract

Resumo: O objetivo deste artigo foi investigar recursos promotores de desenvolvimento e circunstân-cias de vida adversas no ambiente familiar de crianças encaminhadas para atendimento psicológico em razão do baixo desempenho escolar, em comparação com dois grupos de crianças não encaminhadas, um com desempenho escolar pobre e outro com bom desempenho. Participaram 60 crianças de 7 a 11 anos e suas mães, selecionadas em uma clínica-escola de psicologia e uma escola pública. Do ambiente familiar foram obtidos 12 indicadores de recursos e sete de adversidade. Da criança avaliou-se: nível intelectual, desempenho escolar e comportamento. Em relação aos demais grupos, as crianças encaminhadas mostraram mais problemas de comportamento e seu ambiente familiar, menos recursos promotores do desenvolvimento, bem como indícios de maior dificuldade dos pais em lidar com a criança. Sugerem-se estratégias de apoio às famílias que buscam ajuda em serviços da comunidade para lidar com a dificuldade escolar de seus filhos.Palavras-chave: desempenho escolar; ambiente familiar; comportamento. RESOURCES AND ADVERSITIES IN THE HOME ENVIRONMENT OF CHILDREN WITH POOR SCHOOL ACHIEVEMENTAbstract: The aim of this paper was to investigate resources that promote development as well as adversities in the homes of children referred for psychological help due to low school performance, in comparison with two groups of non-referred children, one with low school performance and the other with good school performance. 60 children aged 7 to 11 and their mothers participated in, recruited in a free child guidance clinic and in a public school. Home measures were obtained for 12 types of resource and seven classes of adversity. Children's level of intelligence, academic performance and behavior problems were also assessed. Results showed that referred children had more behavior problems; their families offered them less development-promoting resources, and there were more difficulties in parent-child relations at their homes. Strategies are suggested to support families who seek for help in the community to cope with their children's school learning problems.Key-words: academic achievement; homes environment; behavior.No século passado, a partir dos anos 50, observou-se um aumento de interesse dos pesquisadores em investigar influências da família no aprendizado escolar, com um pico de publicações sobre o assunto nos anos 90. Segundo uma revisão feita por Kellaghan, Sloane, Alvarez e Bloom (1993), a pesquisa nesse campo começou focalizando variáveis distais, como o nível sócio-econômico. Porém, foi a partir da década de 60 que os estudos ganharam um grande impulso, quando se passou a focalizar, no microssistema da família, a influência de processos proximais sobre o desempenho das crianças na escola.

Family resources and promotion of development of children with cerebral palsy

“…It has also been shown that children with CP have more resources available in their family environment than other children but this is not true in terms of supervision of school activities by parents and organization of the daily routine 25,26 .…”

Relação entre variáveis psicossociais familiares e desempenho em leitura/escrita em crianças

“…Um estudo envolvendo crianças com queixas escolares, de D'Avila-Bacarji, Marturano e Elias (2005), que avaliou o suporte parental nos domínios acadêmico, desenvolvimental e emocional, apontou que as mães dessas crianças relataram menos suporte desenvolvimental e emocional, com problemas nas práticas educativas e relacionamento pais-criança confl ituoso. Nos grupos pesquisados, com relação às práticas educativas parentais, aparece, no grupo com difi culdade, uma maior utilização da punição como forma de resolução de problemas, incluindo ameaças, castigo e força física.…”

Fatores de risco e proteção para a prontidão escolar

“…Pesquisas como as de D'Avila-Bacarji, Marturano e Elias (2005a, 2005b, Ferreira e Marturano (2002), Marturano (2006), Okano, Loureiro, Linhares e Marturano (2004) mostram que há relação entre dificuldade de aprendizagem e suporte parental, ou seja, a capacidade produtiva alcançada pela criança tem ligação com o relacionamento "pais-criança", mas há poucas pesquisas que antecipem a consolidação de uma dificuldade.…”