Da pedagogia como arte às artes da pedagogia

Abstract

Interessa-nos discutir a condição própria da pedagogia de pretender dar forma ao atuar sobre os sujeitos. Focamos, sobretudo, uma das definições (contestadas) de pedagogia: a que a compreende como arte. Discutimos tal definição, evidenciando que, no tempo presente, com as transformações culturais, parece imperar, muito mais, a noção de artes da pedagogia. Tal noção pode indicar um refinamento que vem ocorrendo nas condições culturais contemporâneas para que os sujeitos se voltem sobre si mesmos, refinem suas artes e passem a operar incessantemente sobre si. Desponta, assim, esse deslocamento da pedagogia como arte (na qual há a necessidade de um educador-artista para dar forma aos sujeitos) para as artes da pedagogia, em que cada um se torna o mestre de si mesmo e atua sobre si, a fim de produzir formas díspares e variadas de vida.

Os rostos apagados: um estudo de caso sobre a inclusão de alunos do campo

“…Alarcão (2003) reforça a importância de que as escolas precisam compreender que também têm de se repensar, se reciclar para não ficarem defasadas. O que lava a crer que esse caminho é revisão e atualização periódica do PPP para, inclusive, estar de acordo com os discursos vigentes (CAMOZZATO;COSTA, 2013). À medida que este trabalho ia recebendo formato e sentido, fortalecia-se cada vez mais a ideia de que o PPP deve ser discutido e devemos atualizá-lo para que integrantes da escola, atual ou futuro, conheçam o seu funcionamento, seja ele funcionário, professor, aluno ou pai/mãe de aluno.…”

Making neoliberalism work “within us”: the pedagogy of nonprofit civil society organizations and teacher education

“…Instigated by the questions of the epigraph above, we intend to discuss the concept of pedagogy highlighting some displacements occurred to it, which allow us to think about the existence of pedagogies, as the one we are analyzing. To start our discussion, we call the attention to the fact that, ratifying its connection with the conjecture in which it was established, the Modern Pedagogy 14 established itself as the way to guide people from a stage of rational minority to a majority one (Camozzato & Costa, 2013b). A stage pointed out as the necessary However, considering that "...the concept of pedagogy is mobile and is implicated with the demands imposed by each society to form people" (Camozzato, 2015, p. 503), as the transformations that took place in the 14 th and 15 th centuries have made possible the Pedagogy of the 16 th century 15 , contemporary cultural transformations have allowed for some displacements on the concept of pedagogy.…”

Cultura Contemporânea, Escola E Formação: Pontos Para Uma Necessária Articulação

“…(Larrosa, 2004, p.33). Uma experiência, a nosso ver, tão distante das intenções tão solidamente edificadas da pedagogia que, enquanto invenção do século XVI, foi gestada com vistas a modelar o "sujeito moderno" que vivia num tempo mais sólido e inflexível (Camozzato;Costa, 2013). De lá pra cá temos nos acostumado a falar em intencionalidade, projetos, planejamentos, propostas.…”