Do berço ao berçário: a instituição como morada e lugar de contato

Abstract

ResumoEste ensaio aborda o sentido da instituição infantil a partir de uma perspectiva ético-estético-afetiva do viver humano. A abordagem ampara-se em perspectivas filosóficas sobre a existência humana. Os argumentos apresentam o berçário como morada, lugar do viver juntos, instituição que se faz em coletividade, nela e com ela, decorrente do encontro de bebês e adultos. Ao constituir-se como morada dos bebês, o berçário ritualiza e reatualiza a prática pedagógica como lugar de relação entre bebês e adultos, requerendo uma pedagogia do contato. Palavras-chaveInstituição; bebês; berçário; pedagogia do contato; prática pedagógica.Do berço ao berçário.

O cuidado como dimensão ontológica na educação infantil: sobre corpos, espaços e movimentos na constituição do ser-no-mundo

“…Além disso, o grifo no radical da palavra "contato", presente no excerto supracitado, nos permite aludir ao conceito de Helmholtz no contexto da prática docente com crianças pequenas. Nörnberg (2013), como mencionei, não desenvolve esse conceito em seu artigo; o principal objetivo da autora é discutir a instituição berçário como espaço social de formação e cuidado, mas, ao desenvolver seu argumento, ela não se exime da tarefa de tecer considerações sobre atitudes pedagógicas que contribuam para fazer do ambiente esse espaço por ela idealizado, que acolha como morada e -por que não dizer? -forme para o acolhimento.…”

“…Marta Nörnberg (2013) propõe uma releitura das instituições destinadas às crianças em termos de espaços de cocriação onde estas, obviamente, devem ser consideradas copartícipes e exercitar suas aptidões para a democracia. Ora, "ser-no-mundo-junto-das-coisas-com-outros" (p. 102) requer o exercício do poder compartilhado -poder que é, em qualquer caso, poder-ser.…”

Percepção de graduandos de pedagogia sobre o uso de atividades de vida diária com objetivos educacionais para bebês

“…Considerando a relação existente entre a pessoa, o ambiente e as tarefas desenvolvidas (SHUMWAY-COOK, WOOLLACOTT, 2003;ROSEMBERG, 2012; GALLAHUE; OZMUN; GOODWAY, 2013;), assim como a necessidade da organização intencional das atividades educativas junto a este público, como apresentado nos documentos oficiais tais como Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil -DCNEI (BRASIL, 2010), BNCC (BRASIL, 2017), o relatório de pesquisa aqui apresentado, examina diretamente as especificidades da organização das atividades de vida diária -AVDs (higiene, alimentação e vestuário), comprometidas pela discussão da identidade dessa fase educacional e da dualidade cuidado e educação (NÖRNBERG, 2013;VIEIRA, 2016, ABUCHAIM, 2018. É parte de um projeto maior, financiado pela FAPESP, cujo objetivo geral foi verificar a percepção dos alunos de pedagogia sobre o papel das atividades desenvolvidas nas instituições de EI -AVDs com brinquedos, playground, música -e sua relação com a estimulação do desenvolvimento integral da criança de zero a 18 meses de idade.…”

Training and Practice of Occupationals Who Work with Children Aged from Zero to Two in Institutions of Childhood Education

“…and Rosemberg (2011) emphasize that the education of children of 0 to 3 years old is quite neglected in Brazilian public policies and there is urgency of studies about daycare and work with babies, searching discussions of incorporation on rights and duties in relation to this age group. Nörnberg (2013) points out that Not always the proposals that are being implemented are characterized by a set of articulated policies that, in fact, promote suitable conditions, in relation to the physical, material, and especially to humans, especially those that focus directly on the formation of the person, whose actions they are aimed at provision of basic needs of the children (p. 104).…”