Tensiones público-privado y el diseño de los sistemas educativos: ¿Qué nos dice PISA?

Abstract

Los diversos sistemas educativos en el mundo persiguen objetivos tanto públicos como privados. Específicamente, deben intentar conciliar el permitir mayor libertad para que las escuelas puedan responder a los objetivos privados de las familias con preservar un modelo educacional que entregue una experiencia educacional colectiva para mantener una sociedad cohesionada. Usando datos de PISA 2009, este trabajo examina de forma exploratoria las posibles implicancias que tendría el tipo de financiamiento y tipo de provisión (pública o privada) en el logro de los siguientes cuatro objetivos que han sido planteados para la educación: (a) libertad de elección, (b) eficiencia productiva, (c) equidad, y (d) cohesión social. En términos generales, se encuentra que existen tensiones en el logro de objetivos privados y públicos de forma simultánea. Sin embargo, existen algunas políticas públicas que logran reducir estas tensiones, mientras que otras tienden a incrementarla.

Las políticas de libre elección de centro escolar como agentes causantes de desigualdad. Una revisión Sistemática de la Literatura

“…¿Realmente son los padres los que eligen centro o son los centros lo que eligen a los alumnos? En algunos casos, entre los centros financiados con fondos públicos pero de titularidad privada, sus procesos de admisión pueden ser muy selectivos e impactar frontalmente con la libertad de elección de los padres haciéndolos más inaccesibles (Elacqua et al, 2012).…”

Itinerarios De La Educación Privada en Perú

“…Si bien la educación privada generaría externalidades positivas como las network externalities, la masificación de la oferta privada reproduciría desigualdades sociales (GALLEGO, 2004) y se asociaría a mayores niveles de segregación tanto de los estudiantes como de los resultados (AUGUSTE & VALENZUELA, 2004); particularmente, por niveles socioeconómicos (MURILLO; BELAVI; PINILLA, 2018) y por factores socioculturales (ELACQUA et al, 2012). Uno de los principales retos de los sistemas educativos y de los Estados es reconfirmar que la educación es un bien público que beneficia más a la sociedad, que al individuo particular.…”

Segregación escolar público-privada en España

“…Según los autores, la proporción de estudiantes con alto nivel socioeconómico cuyos compañeros de clase tienen bajo nivel socioeconómico es de 0,14 en las escuelas públicas y de 0,07 en las privadas. De esta forma, la investigación es clara al señalar a la enseñanza pública como promotora de la equidad social entre los estudiantes, dado que asegura que las condiciones pre-vias de los estudiantes no se conviertan en barreras para su desarrollo (Elacqua et al, 2016;OCDE, 2009).…”

“…De esta forma, es posible distinguir la segregación por nivel socioeconómico de las familias de los estudiantes, la segregación por el origen nativo o inmigrante de los estudiantes, la segregación por pertenencia a grupo cultural mayoritario o minoritario, pero también la segregación por rendimiento académico. En el presente trabajo, abordamos la segregación por nivel socioeconómico por su impacto en la equidad de los sistemas educativos (Benito, Alegre y González-Balletbò, 2014;Elacqua et al, 2016;Gorard, 2000).…”