Tendências e tensões de sociabilidade de estudantes dos Palop em duas universidades brasileiras

Abstract

Este trabalho discute, a partir de uma perspectiva etnográfica, tendências e tensões características da sociabilidade de estudantes africanos - vindos de países de língua oficial portuguesa - na Universidade de Brasília (UnB) e na Universidade de São Paulo (USP). Abordamos os modos pelos quais eles experimentam as práticas linguísticas e pedagógicas das universidades, vivenciam as tensões raciais existentes no Brasil, atribuem sentido aos espaços urbanos nos quais são acolhidos; e analisamos seus padrões mais comuns de interação e agregação. Sugerimos que o tempo de participação no fluxo migratório, a nacionalidade de origem dos estudantes e a cidade de acolhida no Brasil são variáveis que condicionam de forma importante a sociabilidade dos estudantes. Residualmente, e de forma ainda incipiente, exploramos algumas dinâmicas de identificação entre os alunos. Alguns se apresentam como sujeitos em diáspora. Outros, contudo, chamam atenção para a necessidade de continuarem a ser reconhecidos como estrangeiros. A maioria demonstra surpresa em se ver percebido como negro ou africano, simplesmente. Os estudantes vêm para o Brasil mediante o Programa Estudante Convênio de Graduação (PEC-G), um acordo diplomático que facilita o deslocamento do aluno ao nosso país a fim de realizar seu curso de nível superior.

Dimensões do sofrimento psíquico em estudantes universitários estrangeiros

“…Aqui é importante ressaltar que a discriminação racial foi apontada pelos participantes originários de países da África e do Haiti, não sendo notada pelos participantes de países da América Latina. São diversos os estudos que trazem a dimensão da discriminação em relação aos estudantes universitários estrangeiros (Constantine et al, 2005;Fonseca, 2009;Khawaja & Dempsey, 2007;Liu & Winder, 2014;Silva & Morais, 2012). Grande parte desses estudantes não possuem experiências anteriores de imigração, ou seja, é a primeira vez que saem de seus países de origem para viver em outro.…”

“…Psico (Porto Alegre), 2017; 48(4), [256][257][258][259][260][261][262][263] Especificamente em relação a estudos com estudantes universitários estrangeiros, no Brasil, a discriminação racial também ocupa lugar de destaque nas pesquisas, principalmente com estudantes originários de países da África Subsaariana (Fonseca, 2009;Silva & Morais, 2012). Nesse contexto, sublinha-se a falta de conhecimento dos brasileiros sobre as diferentes culturas africanas, exemplificadas pelo estereótipo de africanos como selvagens ou na compreensão da África como um continente dominado por guerras civis (Fonseca, 2009).…”

“…Nesse sentido pode-se observar, nos exemplos dos participantes dessa pesquisa, mal-estar e comportamentos de evitação em relação a situações, nas quais a discriminação possa acontecer. Isso pode estar relacionado ao fato de os participantes relatarem uma dificuldade de se relacionarem com brasileiros, restringindo o contato somente para questões acadêmicas e privilegiando as relações sociais com conterrâneos e outros estrangeiros, o que também foi observado em outros estudos com essa população (Constantine et al, 2005;Liu & Winder, 2014;Silva & Morais, 2012 (Andrade & Teixeira, 2009;Khawaja & Dempsey, 2007;Yakushko, Davidson, & Sanford-Martens, 2008). Também são essas manifestações sociais que conferem a esses sujeitos a posição de estrangeiros, de serem "de fora" e, portanto, a condição de não pertencimento e de não possuir um lugar na sociedade de acolhimento.…”

“…É comum a dificuldade na elaboração dos lutos nas etapas inicias da imigração, mas o esperado é que, com o tempo o lugar ocupado por esse objeto nostálgico passe a permitir a integração de elementos do país de acolhimento (Ainslie et al, 2013 Especificamente em relação ao Brasil, não existem dados acerca do número desses estudantes que decide permanecer no país após a conclusão da formação. No entanto, sabe-se que isso ocorre em diversos casos, com objetivo de realizar uma pós-graduação, de conseguir um emprego ou de construir a vida no país (Fonseca, 2009;Silva & Morais, 2012).…”

“…Esse processo implica na necessidade de recomeçar e ressignificar diversas esferas da vida cotidiana que vão desde clima, alimentação, idioma, relações, normas e valores culturais, até dimensões da própria subjetividade e identidade desses sujeitos que deixam seu país de origem para dar continuidade à sua vida em um outro país, até então desconhecido (Andrade & Teixeira, 2009;Jibrin, Boeira-Lodetti, & MartinsBorges, 2017;Silva & Morais, 2012). Além disso, no caso dos estudantes universitários estrangeiros, eles também precisam se adaptar tanto ao novo contexto acadêmico como ao processo de ensino-aprendizagem, que são diferentes daqueles de seus países de origem (Andrade & Teixeira, 2009;Chalungsooth & Schneller, 2011).…”