A Gênese Instrumental na interação com o GeoGebra: uma proposta para a formação continuada de professores de matemática

Abstract

A pesquisa teve como objetivo o desenvolvimento de uma oficina de formação continuada, com o uso do GeoGebra, para professores de Matemática da escola básica. O referencial teórico subjacente é a Abordagem Instrumental de Pierre Rabardel, com foco na Gênese Instrumental, que estuda a transformação de um artefato em instrumento. A metodologia utilizada é o Design Experiments, escolhida por permitir a realização de uma avaliação formativa para executar e refinar projetos educacionais. Por meio da analise dos resultados, verificou-se que a maioria dos professores conseguiu alcançar o processo de instrumentalização e que o ambiente dinâmico propiciado pelo software GeoGebra colaborou para a instrumentação.

A Atenção Voluntária na Construção de Conceitos Trigonométricos em Ambientes de Geometria Dinâmica

“…Diversos estudos têm sido realizados com a utilização do GeoGebra, dentre os quais citamos Medeiros (2012), Abar (2013) e Gravina (2015, destacando o seu potencial semiótico na construção de conceitos matemáticos. Além disso, recentes estudos tais como: Silva (2015) enfatiza que a utilização de construções de objetos virtuais no GeoGebra oportunizaram aos sujeitos envolvidos que construíssem gradual e significativamente os conceitos matemáticos; e Medeiros (2016) afirma que o GeoGebra permite ao professor verificar todos os passos realizados pelos estudantes para desenvolver a construção e que também este ambiente de geometria dinâmica propicia a construção de conhecimento, pois o sujeito participa ativamente.…”

“…Pesquisas desenvolvidas no Brasil e também no exterior (Gravina, 1996;Trouche, 2000;Medeiros, 2012;Abar, 2013;Silva, 2015) acerca da Tecnologia Digital de Informação e Comunicação (TDIC) têm contribuído para melhorar a qualidade do ensino e aprendizagem e, a partir destas, estabelecemos um ambiente propício para sua aplicação, com sequências de atividades elaboradas para a captação da atenção dos estudantes participantes das oficinas. O pensamento conceitual é uma conquista que depende do esforço do indivíduo e também do contexto no qual ele está inserido (Pimentel, 2012).…”

“…Sabe-se que o software por si só não faz Matemática (Abar, 2013). Trata-se de uma pesquisa qualitativa e de cunho exploratório.…”