Desastres naturais: convivência com o risco

Abstract

RESUMO Estudos sobre riscos de desastres naturais têm-se aprimorado de uma abordagem fisicalista para uma perspectiva socioambiental. No entanto, planejamento e gestão ainda seguem o paradigma antropocêntrico da superioridade humana e do poder ilimitado da ciência e tecnologia. Evidencia-se uma incapacidade cognitiva, cultural e de ação por parte de especialistas, científicos e tomadores de decisão (claimmakers) para identificar e atuar sobre as causas sociais da produção de risco. Frente a uma ciência cartesiana e positivista na resolução de problemas, baseada na segurança e controle sobre o mundo natural, propõe-se uma ciência pós-normal que considera os riscos e incertezas do conhecimento científico e das problemáticas ambientais. Essa nova proposta também incide sobre a participação e o diálogo entre stakeholders como referência para ampliar a qualidade do saber científico e o entendimento da complexidade das questões ambientais. Este artigo discute a necessidade de se promover um salto epistemológico sobre a forma de pensar e produzir conhecimentos, bem como implementar a gestão dos riscos de desastres, tendo como objeto de estudo processos de comunicação e educação para prevenção de desastres.

Energia Térmica

“…Aprender com as tragédias têm sido mote frequente nos discursos políticos pósdesastres ambientais no Brasil (SULAIMAN;ALEDO, 2016;CANIL, 2018), como deslizamentos e enchentes na região serrana do Rio de Janeiro e na região do ABC paulista (TRAVASSOS et al 2020). Contudo, em momentos de crises pode ocorrer oportunidades podendo promover mudanças significativas Muito se tem trabalhado nas adaptações às mudanças climáticas.…”

Ethno-conservation and environmental education in Brazil: resistance and learning in a traditional community

“…Momentos do desastre de principais ações decorrentes, segundo Cardona (1996) Nesse cenário, o papel da educação ambiental tem sido discutido na relação com a prevenção dos riscos de desastres e questionamento desses riscos, de modo a contribuir com a maior ampliação das compreensões locais por parte do público envolvido (Sulaiman & Aledo, 2016;Sulaiman & Jacobi, 2013). Ademais, como base da perspectiva da aprendizagem social, há a busca de informações factuais para a melhor gestão do território, o que amplia a possibilidade de participação social nos processos de tomada de decisão fortalecendo o estado democrático (Muro & Jeffrey, 2008;Phuong et al, 2018).…”

“…Há o entendimento de que há um risco que requer novos modos de convivência com ele, mas as leituras presentes na comunidade já fazem, e permitem ampliar, o questionamento do risco na esfera do sistema político, que os colocou à margem dos processos de tomada de decisão acerca da implantação dos empreendimentos no rio. Nesse contexto é demonstrado que a própria comunidade vivencia e expressa princípios de educação ambiental crítica em sua relação com o território e no enfrentamento da situação de vulnerabilidade (Jacobi & Sulaiman 2016;Sulaiman & Aledo 2016).…”

Adapting Social Impact Assessment to Flood Risk Management

“…Lastly, taking the SIA structure resulting from the previous step as a model, the information contents were structured and written up in the form of a methodological proposal. This process, apart from using the information obtained from the meta-analysis of the document sample, also drew on the authors' methodological background in the conceptual field of SIA [54,106], in its application to a range of international projects [16,[107][108][109][110][111] and in the field of socio-environmental disasters [15,[112][113][114][115].…”