Educação como ato responsável: a formação de professores de linguagens à luz da filosofia da linguagem do Círculo de Bakhtin

Abstract

RESUMOPartindo do pressuposto de que uma formação responsiva às demandas educacionais da contemporaneidade deve se voltar para educação linguística de professores de todas as áreas do conhecimento, capacitando-os a navegar por práticas de letramento cada vez mais inter e indisciplinares, pretendo, neste artigo, desencadear a discussão sobre as características de uma educação e formação responsável com base nas minhas respostas às leituras de textos do Círculo de Bakhtin inscritas na singularidade do meu existir-evento como professora, formadora e pesquisadora. Para tal, relaciono a concepção de educação responsável e responsiva aos conceitos de ato responsável, responsividade, dialogismo, ideologia, palavra autoritária e internamente persuasiva. Busco, por fim, alinhavar com as concepções do Círculo os diálogos travados em um existir-evento concreto: o projeto Práticas de linguagem em diferentes áreas do conhecimento na escola pública (PLIEP). Palavras-chave: ato responsável; dialogismo; formação de professores. ABSTRACTFramed on the conception that, to be responsive to the educational requirements of the contemporary world, a teacher education process should be targeted at the linguistic education of teachers involved in all areas of knowledge in order to qualify them to surf through the more and more inter and indisciplinary literacy practices, this article aims at triggering a discussion on the characteristics of a responsible education and teacher development. To achieve that, it will be brought into account my responses to readings of Bakhtin's Circle's texts inscribed in the singularity of my life-as-event as a professor, teacher educator and researcher. Additionally, the idea of responsible and responsive education will be related to the concepts of responsible act, responsivity, dialogism, ideology and authoritative and persuasive word. Finally, there will be an attempt to tack the Circle's ideas to the dialogues * UFRJ, Rio de Janeiro (RJ), Brasil.

Aspectos da produção textual em planos de aula de língua inglesa do site Revista Nova Escola

“…Nesse contexto, o aluno deixa de ser concebido como um sujeito passivo, mas como um sujeito de resposta, com direito a voz; não de qualquer eco de voz, não de uma voz reproduzida apenas nos moldes do inglês comunicativo das décadas de 70 e 80, conforme criticam Cox e Peterson (2001), mas de uma voz construída nos diálogos que se dão nos mais diversos enunciados que constituem nossas experiências cotidianas, culturais e ideológicas como sujeitos de linguagem (SZUNDY, 2014).…”

O ensino-aprendizagem (não)situado de matemática e física no ensino-fundamental: reflexões sobre as concepções de dois professores a luz da linguística sistêmico-funcional

“…Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) constituem documentos prefi gurativos (Szundy;Cristóvão, 2008) compostos por um conjunto de propostas que fazem circular nas Secretarias de Educação, escolas e universidades ideologias produzidas na esfera acadêmica e que, autorizadas pelo Ministério da Educação (MEC), são propostas como parâmetros para orientar a elaboração de currículos nos estados e municípios. O Instituto Nacional de Ensino e Pesquisa (INEP), órgão vinculado ao MEC e responsável pela produção de parâmetros, orientações e leis que regulamentam a educação, reconhece e ao mesmo tempo modaliza 33.4 o caráter orientador e, portanto, prefi gurativo dos PCN.…”

“…Em discussões mais recentes, a defi nição de letramentos tem sido ampliada de forma a incluir não apenas o texto escrito, mas, também, os textos compostos por multilinguagens, que exigem multiletramentos, isto é, a capacidade de saber produzir e compreender as diversas semioses que compõe um texto (Rojo, 2012). Nesse sentido, ao ignorar os multiletramentos com os quais os alunos interagem no cotidiano, a escola se distancia cada vez mais de uma educação responsável e responsiva às demandas práticas e éticas da vida contemporânea (Szundy, 2014;Oliveira, Szundy, 2014;Szundy, Nascimento, 2016).…”

A cultura participativa e as práticas de letramentos de fãs de ficção: uma investigação empírica

“…Nessa perspectiva, as interações entre os sujeitos sociais online estão interligadas por meio das informações personalizadas de registro pessoal do cotidiano e da cultura digital. E, dentre as possibilidades de existir-evento -de acordo com Szundy (2014) no construto bakhtiniano o existir-evento está ligado aos atos responsáveis e responsivos dos sujeitos sócio-históricos. Enquanto esses sujeitos sociais em espaços virtuais na Cibercultura engendram um marco importante nas relações entre atos responsáveis e responsivos em continuidade sobre a elaboração do acervo da Cultura Digital.…”