Como forma de refletir sobre o ensino no contexto pandêmico, este trabalho objetiva realizar uma leitura crítico-reflexiva de uma proposta de ensino formalizada em um projeto interdisciplinar construído para o III segmento da EJA do Ensino Médio por professores da área de linguagens de uma escola pública. Como ancoragem teórica, a investigação assume o diálogo com trabalhos que abordam a questão do ensino de EJA (ARROYO, 2006; CAPUCHO, 2012), a pedagogia dos projetos (HERNÁNDEZ, 1998; HERNÁNDEZ, VENTURA, 2017) e a interdisciplinaridade (SOUZA; FAZENDA, 2017; PERNAMBUCO et al., 2013; dentre outros). O exame do projeto interdisciplinar recortado para estudo assume um olhar interpretativo e uma abordagem qualitativa. A análise realizada aponta que diante de tantas novidades, demandas e habilidades a serem desenvolvidas por professores e alunos no contexto pandêmico, a realização de um projeto interdisciplinar na EJA com os propósitos pretendidos constitui-se um desafio para o qual a superação de possíveis percalços em sua execução pode resultar não apenas da concepção mediante o trabalho coletivo, mas sobretudo da formação teórica de cada professor para planejar e adequar processos de ensino e de aprendizagem bem delineados, consistentes e exequíveis.
RESUMO Nosso objetivo, neste trabalho, é identificar e analisar aspectos da produção de textos em propostas de planos de aula de língua inglesa do ensino fundamental disponibilizadas no site da Revista Nova Escola e discutir se e como esses aspectos podem contribuir para uma aprendizagem efetiva da produção textual como atividade de construção de sentidos. Como respaldo teórico, assumimos estudos que concebem a linguagem como instância política, dialógica e ideológica, bem como trabalhos que sustentam as potencialidades dos gêneros discursivos para o ensino. O corpus de análise se constitui de dois planos de aula de língua inglesa direcionados ao trabalho com o eixo escrita no ensino fundamental disponíveis no site da Revista Nova Escola. Nossa análise interpretativa do corpus recortado aponta que, embora os planos contemplem uma proposta de trabalho com textos, a produção textual é relegada ainda à exploração de determinadas características rígidas de tipologia textual e a aspectos gramaticais. Palavras-chave: Planos de aula de língua inglesa; Aspectos da produção textual; Revista Nova Escola
Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados.
This work aims to reflect on the conception of reading that guides the proposals for the activity of the textbook: Portuguese languages, from theoretical assumptions of the social semiotics, in dialogue with the dialogical theory/analysis of Discourse, extending to some of its debaters and studies developed in the field of Textual linguistics among others. For this, we selected three reading proposals, which can show that conception and what reading practices are adopted in the didactic material. Our general objective is to investigate the reading practices of multimodal texts proposed by the textbook in question, In order to reflect on the conception of underlying reading, as well as about its contribution or not to the construction of meanings. Methodologically, this study is subsified by the qualitative approach, characterized as a bibliographic research, of descriptive and interpretative data analysis procedures. Thus, the corpus of this work is constituted on the orientations for reading activities of multimodal texts. The results of our analysis indicate that despite assuming a discursive perspective regarding reading, there is still a very sharp direction for the use of the text as a pretext for the mere grammatical classification, as well as for the exploitation of non-verbal texts, whose activities, in most cases, are still of superficial questions. In this case, the metalinguages are reflected as tools that can lead to reading and, consequently, the expansion of learning for the integration of social and cultural literacy.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
334 Leonard St
Brooklyn, NY 11211
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.