Correção de texto: um desafio para o professor de Português

Conceição, Rute Izabel Simões

doi:10.1590/s0103-18132004000200008

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“…Isso vai ao encontro de muitos estudos (COSTA VAL et al, 2009;SOUZA e LIMA;2012;RUIZ, 1998;MARCUCHI, 2004;CONCEIÇÃO, 2004) que evidenciam que ainda existem professores que se sentem sem perspectivas e parâmetros no momento de avaliar um texto.…”

Section: Discussionunclassified

“…Entretanto, avaliar é uma tarefa complexa e os professores de língua portuguesa têm demonstrado dificuldades para lidar com esse aspecto no momento em que têm que avaliar um texto (COSTA VAL et al, 2009;SOUZA e LIMA, 2012;RUIZ, 1998;MARCUCHI, 2004;CONCEIÇÃO, 2004). Diante da dificuldade, os professores têm se apoiado na prática de avaliar textos levando em consideração apenas a dimensão gramatical.…”

Section: Introductionunclassified

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Correção De Textos: Que Relevância Os Professores Atribuem À Ortografia?

Parisotto¹,

Souza²

2016

COLLO HUMANARUM

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Órgão de fomento: CNPq RESUMOA avaliação é um aspecto inerente à prática docente, porém avaliar um texto tem se constituído como um desafio para os professores de língua portuguesa, uma vez que esta é uma tarefa complexa. O professor, muitas vezes, não sabe o que e nem como avaliar um texto e acaba dando um peso maior à dimensão gramatical, mais especificamente à correção dos erros ortográficos dos alunos. Diante disso, neste artigo, objetivamos verificar e analisar qual a importância que os docentes da Rede Municipal de Ensino de Presidente Prudente têm atribuído à ortografia quando avaliam um texto. Os resultados apontam que a ortografia se constitui como algo relevante na prática avaliativa dos professores, mas não é considerada o principal. Isso aponta para um aspecto significativo relacionado à formação docente, pois a maioria dos professores já internalizou que a ortografia é importante, mas não é o essencial. Palavras-chave: Correção de textos. Ortografia. Ensino de Língua Portuguesa. Avaliação. Produção textual. TEXT CORRECTION: HOW RELEVANT IS SPELLING TO TEACHERS?ABSTRACT Evaluation is an essential part of the teaching practice; however, due to its complexity, evaluating a text has been a challenge to many Portuguese language teachers. Teachers often do not know what or how to evaluate a text and end up giving greater weight to the grammatical dimension, especially the correction of students' spelling mistakes. Therefore, this study aimed to investigate and analyze how important spelling was to public elementary school teachers in Presidente Prudente, Brazil, when evaluating their students' texts. The results indicate that despite construing spelling correction as a significant element of the evaluation practice, the participating teachers do not consider it of primary importance. This findings heds light on a significant aspect of Brazil's teacher education: a large amount of teachers have already internalized the idea that spelling is important but not essential.

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Section: Discussionunclassified

Section: Introductionunclassified

Correção De Textos: Que Relevância Os Professores Atribuem À Ortografia?

Parisotto¹,

Souza²

2016

COLLO HUMANARUM

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“…primeiramente, para apontar defeitos e erros e, posteriormente, para avaliar. Entretanto, neste trabalho adotamos uma concepção de correção como interação, como mediação por meio da qual, de acordo com Conceição (2004), o professor deve se colocar mais distante do juiz, do avaliador e mais próximo do interlocutor que está disposto a dialogar com o texto e seu autor:…”

Section: Reescrita E Dialogismounclassified

A correção dialógica como proposta para o ensino do gênero abstract

Silva

Conceição

2019

Especialist

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A correção dialógica como proposta para o ensino do gênero abstractThe dialogical correction as a proposal for teaching the abstract genre Cintia, Silva 1 (IFRJ) Rute, Conceição 2 (UFGD) RESUMOO presente trabalho apresenta uma proposta de produção do gênero abstract utilizando-se uma metodologia de correção dialógica, orientada por uma perspectiva bakhtiniana, e focada na discursividade do texto. A abordagem teórica sustentar-se-á numa perspectiva dialógica para o ensino dos gêneros textuais, partindo de uma visão discursiva sobre o ensino de produção escrita. Adotamos como critério de análise quatro qualidades discursivas propostas por Guedes (1994), necessárias para a construção de um texto: unidade temática, questionamento, objetividade e concretude. Estas qualidades serão utilizadas como ferramenta de correção textual apresentando os movimentos de reescrita que evidenciam o trabalho com as qualidades discursivas mencionadas. Palavras-chave: Letramento acadêmico, Gêneros discursivos, Resumo acadêmicoABSTRACT This work presents an abstract genre production proposal using a dialogical correction methodology, guided by a Bakhtinian perspective, and focused on the text of discourse. The theoretical approach will be to sustain a dialogical perspective for the teaching of genres, from a discursive view of the written production of teaching. We adopted as an analysis criterion four discursive qualities proposed by Guedes (1994), necessary for the construction of a text: thematic unity, questioning, objectivity and concreteness. These qualities will be used as text correction tool showing the movements of rewriting that show the work with the aforementioned discursive qualities.

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“…As práticas de revisão e reescrita no ambiente escolar são objeto de estudo de muitas pesquisas atualmente (CONCEIÇÃO, 2004;FIAD, 2006;GONÇALVES, 2010;BAZARIM, 2013;MENEGASSI, 2003MENEGASSI, , 2011SARTORI;MENDES, 2016;entre outros). Há diferentes abordagens teóricas que buscam refletir sobre a produção escrita dos alunos, o que torna a discussão bastante complexa e diversificada.…”

Section: Introductionunclassified

A prática de revisão textual na escola: uma análise das categorias de correção em uma oficina de fanfictions

Paris

2018

Rev. bras. linguist. apl.

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RESUMO O objetivo deste trabalho consiste em analisar três aspectos referentes às revisões realizadas por alunos nos textos de seus colegas em uma oficina de fanfictions no ambiente escolar: o uso da correção indicativa no contexto digital; a correção resolutiva/textual-interativa e seu caráter polifônico; e o emprego da correção textual-interativa pelos discentes que se posicionaram como leitores interessados. As análises foram baseadas nas discussões desenvolvidas por Serafini (1995) e Ruiz (1998), para refletir sobre a prática de revisão, e na teoria de Bakhtin, acerca da questão do dialogismo. Foi possível constatar que tanto o instrumento pode interferir na prática e na função das categorias de correção, como a prática pode ser fator de interferência no instrumento e na função das categorias.

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Correção de texto: um desafio para o professor de Português

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Correção De Textos: Que Relevância Os Professores Atribuem À Ortografia?

Correção De Textos: Que Relevância Os Professores Atribuem À Ortografia?

A correção dialógica como proposta para o ensino do gênero abstract

A prática de revisão textual na escola: uma análise das categorias de correção em uma oficina de fanfictions

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