Lições de reformas da gestão educacional: Brasil, EUA e Grã-Bretanha

Borges, André

doi:10.1590/s0102-88392004000300009

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“…In Article 206, the 1988 Constitution provided for ''democratic participation in the public school,'' which was reinforced in Articles 3 and 14 of the Basic Education Law. States adopted these laws with a range of democratic approaches to schooling based on the decentralization of school authority, which sought to include teachers, students, and communities in school decision making (Borges, 2004), such as the election of principals (Silva, 2006). Despite these efforts, the authoritarian structures and traditions in schools has led some scholars to conclude that these decentralization reforms were designed to articulate the educational system with neoliberalism (Frigotto & Ciavatta, 2003).…”

Section: Research Context Of Porto Alegre Brazilmentioning

confidence: 99%

Learning in politics: Teachers’ political experiences as a pedagogical resource

Myers

2009

International Journal of Educational Research

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Section: Research Context Of Porto Alegre Brazilmentioning

confidence: 99%

Learning in politics: Teachers’ political experiences as a pedagogical resource

Myers

2009

International Journal of Educational Research

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“…Segundo Bourdieu [18] , nas faculdades de medicina, há os "clínicos e os biólogos" [18] . Os primeiros exercem a relação clínica entre paciente e médico; os segundos, denominados de "fundamentalistas", têm origem em famílias menos "antigas e aquinhoadas" e não se beneficiam de "duas fontes de renda, o tratamento e a clientela" [18] .…”

Section: Esalq: O Resultado De Um Projeto Político E Ideológicounclassified

O papel da formação universitária para o(a) extensionista rural, sob a perspectiva da lei de ATER (nº 12.188/2010): os cursos de Ciências Agrárias, Gestão Ambiental e Administração da ESALQ (USP)

et al. 2023

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Este artigo investigou o comprometimento das disciplinas dos currículos de Ciências Agrárias (Engenharia Agronômica e Engenharia Florestal), Gestão Ambiental e Administração da Escola Superior de Agricultura "Luiz de Queiroz" (ESALQ - USP), com a formação acadêmica do extensionista rural, sob a perspectiva da Lei de ATER, nº 12.188/2010. Trata-se de estudo interdisciplinar entre a área das ciências ambientais, suas distintas dimensões (política, social, histórica e cultural) e o campo da educação. A hipótese básica deste estudo é que a cultura institucional da ESALQ, pautada pela sua própria história e atrelada àquela da fundação da Universidade de São Paulo (USP), influencia a construção de uma estrutura curricular com forte fundamentação produtivista e elitista, propiciando um viés formativo para os futuros agentes da assistência técnica e extensão rural, que poderão atuar tanto na esfera pública quanto no particular. Por meio de um processo metodológico idiossincrático entre a pesquisa bibliográfica e a teoria da Análise Crítica do Discurso (ACD) foram encontrados elementos de capital cultural inerentes ao contexto histórico e sociopolítico da USP e da ESALQ, que influenciam formas específicas de conhecimento no delineamento dos respectivos currículos.

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“…Sobre a forma de participação da comunidade escolar na gestão da escola, entretanto, Borges (2004) adverte que no contexto histórico que se apresenta tais mudanças, essa participação não é efetivada. Entre os fatores, estão à falta de incentivo da instituição, ausência de condições físicas para recepcionar a comunidade, postura rigorosa e tradicional ainda estabelecida, dificuldade de institucionalizar costumes representativas na escola, entre outros:…”

Section: Reformas Políticas Gestão Escolar E a Participação Da Comuni...unclassified

As reformas educativas no Brasil dos anos 1990: repercussão histórica para o modelo de gestão escolar democrática

Lima¹

2023

Braz. J. Develop.

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A escola pública no Brasil partir dos anos de 1990 sofreu profundas influências nos padrões de organização e gestão, ocasionadas por intervenções estatais resultantes dos desdobramentos assumidos pelas relações capitalistas, consubstanciadas pelo neoliberalismo. A emergência de novos modelos de gestão escolar demandou das políticas públicas novas relações entre o Estado e as políticas educacionais, revelando prioridades e compromissos na elaboração e implementação de programas e projetos educativos. A descentralização como princípio da reforma educacional encontra-se legitimada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN n.º 9394/96 que orienta para o redimensionamento do sistema de ensino, através de novos referenciais de gerenciamento, com o objetivo de aumentar a produtividade e democratizar a educação formal. A orientação básica para a gestão educacional, a partir da LDB de 1996, é a ampliação da autonomia da escola nas dimensões pedagógica, administrativa e financeira, fortalecendo sua gestão.

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Lições de reformas da gestão educacional: Brasil, EUA e Grã-Bretanha

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Learning in politics: Teachers’ political experiences as a pedagogical resource

Learning in politics: Teachers’ political experiences as a pedagogical resource

O papel da formação universitária para o(a) extensionista rural, sob a perspectiva da lei de ATER (nº 12.188/2010): os cursos de Ciências Agrárias, Gestão Ambiental e Administração da ESALQ (USP)

As reformas educativas no Brasil dos anos 1990: repercussão histórica para o modelo de gestão escolar democrática

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