Aplicação da TRI em uma medida de avaliação da compreensão de leitura

Abstract

Resumo Este trabalho objetivou verificar os parâmetros dos itens e dos sujeitos, por meio da Teoria de Resposta ao Item (TRI), em uma medida de avaliação da compreensão de leitura, englobando análises quantitativas e qualitativas do mapa de itens, assim como investigar a presença de funcionamento diferencial dos itens (DIF). Participaram 518 crianças do 3º, 4º e 5º anos do ensino fundamental, com idades entre 6 e 16 anos, de escolas particular e pública de Belo Horizonte. Utilizou-se um texto elaborado de acordo com a técnica de Cloze. Foi confirmada a unidimensionalidade do instrumento; verificou-se média de theta maior que a média de dificuldade dos itens; e, a presença de DIF foi observada em alguns itens de acordo com os anos de ensino. Tais resultados demonstraram evidências de validade para o instrumento e são discutidos no trabalho. Palavras-chave: Compreensão de leitura, Psicometria, ensino fundamental, avaliação psicológica.

An application of item response theory to psychological test development

“…In research as well as in applied contexts, details about the area in which the latent traits measured by the test are doing better measurement (and how well) would help clinics, researchers or test makers to decide which test is more appropriate for their specific interests. In addition, a test that is free of examinee sample characteristics in test development allows for more reliable comparisons among respondents as well as groups (see some recent IRT applications in the Brazilian context: Brant et al 2015;Carvalho et al 2013;Knijnik et al 2014;Lopes, & Bueno, 2014;Muniz et al 2014).…”

Reading Comprehension and Self-Perceived School Performance in Elementary School

“…As for the studies that had elementary school students, we found researches directed at the early years (Borges & Santos, 2016;Bortolanza & Cotta, 2012;Carvalho, Monteiro, Alcará & Santos, 2013;Cunha & Santos, 2015;Gomes & Boruchovitch, 2011;Machado & Capellini, 2016;Mota et al, 2012;Mota & Santos, 2014;Oliveira, Santos, Boruchovitch & Rueda, 2012b;Suehiro & Santos, 2015;Witter & Silva, 2011), final years (Baptista et al, 2016;Joly & Piovezan, 2012;Joly et al, 2014;Oliveira et al, 2012a) and in both modalities (Oliveira et al, 2016). It is also noteworthy that among the reported studies, the study of reading comprehension was related to several variables such as gender, school year, type of school, writing skills, metatextual awareness, differential operation by Cloze test items, school performance, among others.…”

Programa fonoaudiológico em compreensão leitora e ortografia: efeitos na ortografia de indivíduos com dislexia do desenvolvimento

“…A técnica de Cloze tem sido caracterizada como um método eficaz na mensuração da compreensão em leitura (Witter, 1978;Santos, 2004;Williams et. al., 2011;Oliveira et al, 2012;Carvalho et al, 2013;Carlson et al, 2014;Mota e Santos, 2014). Além disso, é também uma técnica adequada enquanto instrumento de remediação da compreensão leitora (Cárnio, 1987;Cárnio, 1995;Santos, 2004;Joly, 2007; Santos e Oliveira, 2010; Joly e Piovesan, 2012;…”

“…A técnica de Cloze tem se mostrado bastante eficaz, tanto do ponto de vista prático, sendo um instrumento de fácil elaboração, aplicação e correção, como do ponto de vista empírico, ocorrendo altos índices de correlação positiva de seus resultados com o desempenho acadêmico (Oliveira et al, 2012;Carvalho et al, 2013;Carlson et al, 2014).…”

“…Até mesmo o critério de pontuação influencia o desempenho na técnica (Witter, 1978;Lange e Clausing, 1981;Kobayashi, 2002;Oliveira et al, 2012;Carvalho et al, 2013).…”