Auto-instruções: estratégia de regulação atencional da THDA

Abstract

ResumoA estratégia de auto-instruções tem vindo a ser reconhecida como uma relevante forma de regulação cognitivo-comportamental no incremento das capacidades atencionais, nomeadamente em sujeitos com Transtorno do Deficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH). Neste artigo foi avaliada a atenção seletiva e a atenção sustentada em 2 grupos, ambos formados por pessoas com e sem TDAH, sendo que a um deles foi solicitada a realização de auto-instrução, com o objetivo de verificar se o uso desta estratégia promove as capacidades da atenção. Os resultados demonstraram que os sujeitos que realizam a estratégia de autoinstruções, quer apresentem ou não TDAH, manifestam melhores resultados do que os sujeitos que não a realizaram. Palavras-chave: Auto-instruções; Regulação; Transtorno do Deficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH); Processos da Atenção. AbstractSelf-instruction strategy has been recognized as a relevant strategy in cognitive and behavioural regulation as a way of improving attention skills, namely in subjects with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). This paper aims at demonstrating the effectiveness of this strategy regarding this disorder in subjects with and without ADHD as a mean of promoting attention skills, particularly selective and sustained attention. The results showed that subjects who performed the verbal self-instruction strategy presented better results in both attention processes assessed, than those who did not do it.

Control inhibitorio, monitorización y habla autodirigida en el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad

“…Un estudio reciente reportó que el uso de las autoinstrucciones es una estrategia importante para la regulación cognitiva y comportamental, como también en la mejora de habilidades atencionales en niños con TDAH (Ramalho et al, 2011). Las verbalizaciones utilizadas en este estudio fueron: ¿cómo se puede realizar la tarea?, ¿habrá otra forma de realizarla?, ¿cuáles fueron las dificultades encontradas?, ¿cuál es la mejor forma para poder superarlas?, ¿estás satisfecho con las forma como realizaste la tarea?, y ¿crees que trabajarías de la misma manera la próxima vez?…”

“…Diversos autores (Ramalho, García-Señorán & González, 2011;Roca et al, 2012;Winther, Egeland, Norman, Tore & Øie, 2014) han encontrado que los déficits en el control inhibitorio, la monitorización y el habla autodirigida serían las principales alteraciones cognitivas en los niños con TDAH.…”

“…Como estrategia compensatoria al déficit del proceso de autorregulación comportamental en población infantil con TDAH se han utilizado técnicas basadas en el papel directivo del lenguaje para apoyar la regulación del pensamiento y la acción de los niños con esta sintomatología (Meichenbaum, 1974;Orjales, 2007;Palkes, Stewart & Freedman, 1972;Ramalho et al, 2011).…”

“…Diversos estudios (Davies & Witte, 2000;Ochoa, Panesso & Valencia, 2006;Ramalho et al, 2011;Thompson & Thompson, 1998) han reportado que los niños con TDAH que reciben apoyo externo al habla autodirigida mejoran en habilidades atencionales, flexibilidad cognitiva, comportamiento en el medio educativo, impulsividad y control inhibitorio; esto se explicaría, ya que en gran medida los niños con este trastorno del neurodesarrollo producen más verbalizaciones sin sentido durante las tareas que realizan (Corkum, Humphries, Mullane & Theriault, 2008).…”

A Trajetória Acadêmica De Estudantes Universitários Diagnosticados Com Tdah À Luz Da Teoria Bioecológica Do Desenvolvimento Humano

“…Atenção, e essa questão tem sido amplamente discutida. Ramalho et al (2011) conferiram que os resultados gerais mostram que as pessoas diagnosticadas com TDAH evidenciam baixa capacidade de atenção seletiva em relação ao grupo controle, especialmente no nível dos acertos, dos erros, da capacidade de concentração e do número de elementos processados.…”