Interação social no autismo em ambientes digitais de aprendizagem

Abstract

ResumoO objetivo deste artigo é discutir sobre o desenvolvimento da interação social em ambientes digitais de aprendizagem, com sujeitos com Autismo. A revisão de literatura baseia-se na Teoria Sócio-Histórica e em teóricos do Autismo. Para tanto, parte-se de uma discussão mais ampla sobre Interação Social e seu desenvolvimento, assim como as características apresentadas no autismo, considerando a intencionalidade de comunicação como um dos principais construtos teóricos para análise da interação social de pessoas com autismo em ambientes digitais. Finalmente, apresentamos e discutimos dados coletados num estudo de caso com quatro sujeitos com diferentes níveis da síndrome que foi realizado ao longo de dois anos de pesquisa utilizando ambientes digitais diversos, assim como os resultados alcançados no estudo. Palavras-chave: Interação social; autismo; ambientes digitais de aprendizagem. AbstractThe goal of this paper is to discuss the development of social interactions in virtual environments, specially considering the autism. The literature review is based on Sociohistorical Theory and main theoretical works about this condition. We start from a wide discussion about social interaction, its development and relation to autism characteristics, considering that the concept of intentional communication is fundamental to the analysis of social interaction of autistic subjects in virtual environments. Furthermore, we present and discuss the data obtained from a case of study carried out with four subjects that suffer from different levels of autism. The study was developed as a two years of research applying several virtual environments. We also discuss the main results of this research.

Para além dos déficits: interação e atenção conjunta em crianças com autismo

“…Nesse episódio, há ainda evidências de atenção conjunta por parte de André, apesar de esta também ser uma habilidade considerada deficitária em pessoas com o transtorno (Passerino & Santarosa, 2007). A atenção conjunta se manifestou em resposta à ação da mãe (quando ele direciona o olhar a elementos que a mãe indica, como ao cachorro), manifestação que tem sido vista como a principal forma de estabelecimento da atenção conjunta no autismo (não sendo iniciativa da criança buscar atrair o olhar e a atenção da mãe a um terceiro objeto) (Passerino & Santarosa, 2007 No que diz respeito ao fluxo interacional, percebe-se como Paloma parte de uma atividade individual (deitada no sofá assistindo televisão) e passa a ter sucessivos movimentos interativos com a mãe (quando tenta que a mãe a compreenda, balbuciando e pegando-a pela mão), nos quais ambas possuem orientação da atenção recíproca.…”

“…A atenção conjunta se manifestou em resposta à ação da mãe (quando ele direciona o olhar a elementos que a mãe indica, como ao cachorro), manifestação que tem sido vista como a principal forma de estabelecimento da atenção conjunta no autismo (não sendo iniciativa da criança buscar atrair o olhar e a atenção da mãe a um terceiro objeto) (Passerino & Santarosa, 2007 No que diz respeito ao fluxo interacional, percebe-se como Paloma parte de uma atividade individual (deitada no sofá assistindo televisão) e passa a ter sucessivos movimentos interativos com a mãe (quando tenta que a mãe a compreenda, balbuciando e pegando-a pela mão), nos quais ambas possuem orientação da atenção recíproca. Apesar disso, a regulação dos comportamentos acontece de maneira restrita (como quando a mãe evita o contato da filha, buscando que ela se expresse por meio do verbal).…”

“…Ademais, o episódio traz a apresentação de comportamentos de atenção conjunta por Paloma, a despeito do que a literatura aponta como uma das importantes deficiências das crianças com autismo (Passerino & Santarosa, 2007). Mais ainda, Paloma é ativa no processo de compartilhamento da atenção, como discutem Menezes e Perissinoto (2008), embora as autoras também afirmem que esta é uma maneira pouco frequente de ocorrência desse processo.…”

Interação comunicativa em contexto lúdico de duas crianças com Síndrome de Down, comportamentos autísticos e privação de estímulos

“…Segundo Gadia et al (2004), as crianças com autismo apresentam déficits qualitativos na interação sendo possível observar pouco contato visual; problemas com atividades grupais; tendência ao isolamento. Apresentam ainda dificuldades em focar espontaneamente a atenção visual com o outro e atrair a atenção destes para a realização de algo (Passerino & Santarosa, 2007).…”

MEDIATEC – Mediação Tecnológica em Espaços Virtuais para Apoio ao Professor online

“…Porém nos espaços mediados pela tecnologia, são relativamente poucos e incipientes os estudos que tomam como base esse elemento do processo de ensino e de aprendizagem. Entre eles podemos citar especificamente os estudos desenvolvidos por Passerino e Santarosa (2001;2004;2007) no seu projeto de doutoramento (PASSERINO, 2005).…”