Arranjo espacial na creche: espaços para interagir, brincar isoladamente, dirigir-se socialmente e observar o outro

Meneghini, Rogério; Campos-de-Carvalho, Mara Ignêz

doi:10.1590/s0102-79722003000200017

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“…Ademais se pontua, nessa discussão, a necessidade de se considerar de que forma as interações entre educadores e crianças são influenciadas pela dinâmica e sistemática do contexto de creche, como os arranjos interativos nesse contexto interferem no tipo de responsividade dos educadores para com as crianças e, por outro lado, de que forma esse contexto propicia, ou não, uma maior iniciativa da criança nas interações com o educador e as demais crianças (Meneghini & Campos-de-Carvalho, 2003). Além da importância de se observar qual o lugar que o brincar ocupa dentro das instituições de educação infantil, de forma a atuar de fato como um potencializador do desenvolvimento (Carvalho, Alves & Gomes, 2005).…”

Section: Palavras-chaveunclassified

“…No episódio diádico, verifica-se a interação entre Daniel e o fantoche encontrado no chão; posteriormente é iniciado um episódio triádico, e Daniel mostra o fantoche para Bruna. Para Meneghini e Camposde- Carvalho (2003), a criança é ativa em seu processo de desenvolvimento, explorando o ambiente e iniciando ações, escolhendo parceiros, objetos e áreas para suas atividades. A partir desse tipo de exploração e observação do ambiente, da escolha e manipulação de objetos, a criança se apropria de novos conceitos, aprende ações planejadas da sociedade e desenvolve ideias acerca da propriedade dos objetos (Elkonin, 2009).…”

Section: Figura 1 Configurações Dos Formatos Interativos Nos Três Grunclassified

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O brincar nos primeiros três anos de vida: um estudo em contexto de creche

et al. 2015

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ResumoEste estudo teve como objetivo identificar as modalidades do brincar de crianças em contexto de creche, discutindo sua importância para o desenvolvimento infantil e a participação do adulto nos momentos de brincadeira. Participaram do estudo 9 crianças entre 1 e 3 anos de vida e 13 educadoras de três instituições de educação infantil. As interações videogravadas foram transcritas e analisadas qualitativamente por meio da descrição das interações entre as crianças, com os brinquedos e com as educadoras. Os resultados encontrados indicam que o brincar exploratório foi mais observado no grupo de crianças de 1 ano, enquanto o simbólico foi observado nos grupos de 2 e 3 anos. Verificou-se pouca participação das educadoras nas interações, principalmente com as crianças de 2 e 3 anos. Ressalta-se a necessidade da construção de espaços facilitadores de interações sociais que reconheçam a importância do contexto e da cultura, consideradas favorecedoras de aprendizado e desenvolvimento.Palavras-chave: Brinquedos e brincadeiras. Desenvolvimento infantil. Educação infantil.

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Section: Palavras-chaveunclassified

Section: Figura 1 Configurações Dos Formatos Interativos Nos Três Grunclassified

O brincar nos primeiros três anos de vida: um estudo em contexto de creche

et al. 2015

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“…Os comportamentos infantis são influenciados pelo ambiente físico e social no qual as crianças estão inseridas (Meneghini & Campos-de-Carvalho, 2003). Dessa forma, diferentes maneiras de organizar o espaço oferecem suporte para formas diversas formas de contato social.…”

Section: O Espaço Da Brinquedotecaunclassified

“…Dessa forma, diferentes maneiras de organizar o espaço oferecem suporte para formas diversas formas de contato social. Alguns autores têm caracterizado tipos de estruturação do ambiente em creches, que influenciam na interação social das crianças (Meneghini & Campos-de-Carvalho, 2003;Campos-de-Carvalho & Padovani, 2000). Uma dessas formas é a brinquedoteca, um espaço estruturado para estimular a criança a brincar, possibilitando o acesso a grande variedade de brinquedos, dentro de um ambiente especialmente lúdico.…”

Section: O Espaço Da Brinquedotecaunclassified

Diferenças de gênero no brincar de crianças pré-escolares e escolares na brinquedoteca

Wanderlind

Martins

Hansen

et al. 2006

Paidéia (Ribeirão Preto)

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Resumo: Este estudo teve como objetivo principal caracterizar o brincar de meninos e meninas em duas brinquedotecas, uma na pré-escola e outra no ensino fundamental. Participaram do primeiro nove meninos e dez meninas; e do segundo, onze meninas e treze meninos. Em ambos os contextos, verificaram-se a predominância de brincadeiras entre crianças de mesmo sexo. Houve predomínio de brincadeiras solitárias na pré-escola, e de brincadeiras em grupo no ensino fundamental. Meninas, nos dois contextos, brincaram significativamente mais de faz-de-conta e com brinquedos para o desenvolvimento afetivo do que meninos. Estes, em comparação com meninas, na pré-escola, brincaram significativamente mais de brincadeira realística e com brinquedos que reproduzem o mundo técnico. No ensino fundamental, meninos brincaram significativamente mais de brincadeira turbulenta e sem brinquedo do que meninas. Os resultados são discutidos com base nas características das crianças e também em função dos contextos das brinquedotecas.Palavras-chave: brincadeira; brinquedoteca; desenvolvimento infantil. GENDER DIFFERENCES IN PLAY OF PRE-SCHOLAR AND SCHOLAR'S CHILDREN AT TOY-LIBRARYAbstract: The purpose of this study was to characterize playing of boys and girls in two toy-libraries, one in a day care center, another in an elementary school. Nine boys and ten girls participated of first; eleven girls and thirteen boys were the subjects of the second. In both contexts, it was verified predominance of social play between children of same gender. There was predominance of solitary play in day care center, and play in groups in elementary school. Girls, in the two contexts, played significantly more of the pretend play and with toys for the affective development than boys. Those, compared to girls, in day care center showed significantly more realistic play and with toys that reproduce the technical world. In the elementary school, boys showed significantly more turbulent and without toys plays than girls. The results are discussed on the basis of children's characteristics and of the toy-libraries contexts.

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“…A creche analisada no presente estudo traz aspectos pertinentes à consideração do desenvolvimento motor e social das crianças. Ela provê objetos/brinquedos que se fazem presentes nos episódios; a organização espacial (Meneghini & Campos-de-Carvalho, 2003 Ainda que a locomoção esteja sujeita a aspectos filogenéticos e apresente fatores hierárquicos e sequenciais, dentro de um padrão ordenado e previsíveluma vez que os seres humanos se tornam bípedes (Saccani & Valentini, 2014;Clearfield, 2011), os dados ampliam a complexidade do desenvolvimento da locomoção dentro de um contexto relacional. Deste modo, foram observadas formas de deslocamento que, nos processos interativos, vão para além dos marcos motores.…”

Section: Discussão Geralunclassified

O desenvolvimento da locomoção em interações bebê-bebê no contexto de creche

Costa¹

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AGRADECIMENTOSApós um longo processo, venho deixar registrado meus mais sinceros agradecimentos aos que o possibilitaram.Agradeço primeiramente a Deus por seu timing impecável com relação a tantas coisas que e por tantas bênçãos muito pessoais de força, proteção, segurança, orientação, ternura, consolo, apoio. Agradeço à Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, da Universidade de São Paulo, especificamente ao Programa de Pós-Graduação em Psicologia pela oportunidade em levar o processo de pesquisa adiante. Agradeço a CAPES pelo financiamento da pesquisa, o que foi fundamental para a viabilização da mesma. Agradeço à Carol por seu olhar cuidadoso e esforço em disponibilizar o banco de imagens a outros. Agradeço também pela autorização e colaboração dos gestores, educadoras, crianças e pais da creche onde foram coletados os dados utilizados nesta pesquisa. Agradeço imensamente à Profa. Dra. Katia de Souza Amorim por seu incrível senso humano, sua capacidade de acolhimento e por haver abraçado, desde a época da iniciação, o meu projeto de vida integral, que incluía a maternidade. Também, agradeço pela orientação, pelas inúmeras oportunidades de crescimento e por todo o conhecimento compartilhado. A oportunidade de continuar trabalhando sob sua orientação foi um dos principais motivos da minha escolha em realizar o mestrado. Aos meus pais, Maria Rita e Francisco, por desde muito cedo apoiarem todas as minhas iniciativas de estudo e desenvolvimento pessoal. Também aos meus irmãos, Rafael, Débora e Alice por estarem sempre presentes nas diversas etapas deste processo. Ao Felipe, meu querido esposo e meu porto seguro, que fez com que minha empreitada no mestrado se tornasse mais leve e proveitosa. Ao Daniel, meu primogênito, que veio ao mundo no meu primeiro dia de mestrado e que me apresentou o incrível universo da maternidade. Também me proporcionou um intenso estágio de observação e aprendizado sobre bebês. Ao Alvin, que chegou para coroar a finalização do mestrado. Assim como seu nome indica, tem sido um "ilustre companheiro" nesses momentos finais. À creche Carochinha, com quem tenho dividido os cuidados do Daniel, e que tanto tem me ensinado sobre desenvolvimento e educação infantil. Também me proporcionou uma preciosa aproximação com o tema de interação entre bebês no contexto da creche. À Licinda, que tanto tem me ajudado com o Alvin, tornando possível que eu tivesse plena concentração na finalização da escrita da dissertação. Também à querida Denilda pelo colo e aconchego ao pequenino na semana da conclusão do trabalho. Aos queridos companheiros de trabalho do CINDEDI: Gabriella, Juliene e Katia Miguel por todos os questionamentos, discussões e reflexões que ajudaram a moldar o trabalho. Um agradecimento em especial à Marisa, pela companhia e parceria ao longo de todo o mestrado; também, à Gabi pela grande ajuda com o fechamento das discussões. Ao Ronie, por ser sempre tão solícito e haver ajudado tanto com todos os detalhes referentes ao suporte técnico. À querida Profa. Clotilde, pelas bri...

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Arranjo espacial na creche: espaços para interagir, brincar isoladamente, dirigir-se socialmente e observar o outro

Abstract: Parte da dissertação de Mestrado da 1ª autora, sob orientação da segunda. Nossos agradecimentos à FAPESP e ao CNPq pelos auxílios recebidos e ao

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O brincar nos primeiros três anos de vida: um estudo em contexto de creche

O brincar nos primeiros três anos de vida: um estudo em contexto de creche

Diferenças de gênero no brincar de crianças pré-escolares e escolares na brinquedoteca

O desenvolvimento da locomoção em interações bebê-bebê no contexto de creche

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