A significação das emoções no processo de organização dramática do psiquismo e de constituição social do sujeito

Abstract

Neste artigo, nos debruçamos sobre a significação das emoções no processo de "organização dramática do psiquismo" e constituição social do sujeito numa perspectiva histórico-cultural. Partindo de algumas elaborações teórico-metodológicas de autores dessa perspectiva (em especial, de contribuições de Vigotski sobre emoção, significação, arte e drama), dedicamo-nos a um exercício analítico do material empírico coletado em pesquisa, cujo lócus de investigação é uma companhia de teatro. O processo de significação das emoções é deflagrado e analisado frente a uma situação vivenciada por atrizes da companhia, videogravada. Procurando dar visibilidade analítica aos aspectos envolvidos no processo de significação das emoções, discutimos mais especificamente: a) As emoções significadas na experiência vivida; b) A catarse na experiência vivida: as emoções em suas (im)possibilidades de transformação. Compreendemos como a emoção humana, para além de manifestações corporais e fisiológicas, consiste num processo subjetivo, sígnico e dialético, impregnado de conteúdo ou sentido ideológico e vivencial.

Estudo sobre Emoções e Sentimentos na Educação Infantil

“…Fica evidente que, na análise vigotskiana, o pensamento participa de modo decisivo na formação dos sentimentos, colocando em destaque o conteúdo social das formações afetivas. Magiolino (2014) destaca que em um de seus últimos trabalhos -dedicado à psicologia do ator -Vigotski "[...] retoma o problema da (trans)formação das emoções para colocá-lo numa perspectiva histórica que traz, dentre outras, colocações relacionadas à classe social e à ideologia", apontando a necessidade de criação de um complexo sistema de ideias, conceitos, imagens para que se possa dar um sentido à expressão das emoções.…”

Imaginação E Identidade No Processo Narrativo De Uma Professora

“…Ela vivia, no self, o diálogo sobre a expectativa futura da aula para o aluno, o que percebemos nesta afirmação: "Você vai planejar uma aula, cê fica, meu Deus, fulano, fulano e fulano vai entender, mas os outros não vão". Essas falas de Carol mostram como suas relações sociais implicam a atuação docente mediante a organização de seu psiquismo e desenvolvem os processos da emoção, atribuindo significado especial ao aluno (Magiolino, 2014). Se o aluno estiver ausente do espaço físico, o planejamento da aula ocorre por meio do processo da imaginação, no qual a professora ficava imaginando se o aluno iria entendê-la.…”

PSICOLOGIA SOCIAL E ARTE: CONTRIBUIÇÕES DA REVISTA PSICOLOGIA & SOCIEDADE AO CAMPO SOCIAL

“…Trata-se também de um conjunto heterogêneo de trabalhos, alguns se fundamentando em perspectivas centradas na pessoa que cria e suas possibilidades afetivas, cognitivas, sensíveis (Barbosa, 1987;Deslandes, 1991;, outros se contrapondo a essa centralidade do sujeito a partir da afirmação de sua condição inexoravelmente alteritária (Barroco & Superti, 2014;Furtado, 2012;Kastrup, 2004;Magiolino, 2014;Sawaia, 2007;Souza & Birman, 2014;Zanella, 2004;Zonta & Maheirie, 2012).…”