As relações na escola e a construção da autonomia: um estudo da perspectiva da psicologia

Abstract

Este artigo apresenta reflexões de uma pesquisa de Mestrado, que investigou a compreensão de educadores de uma escola pública sobre autonomia e em que medida ver-se ou não como autônomo influencia a atuação docente. Tomou-se como aporte teórico-metodológico os pressupostos de Vigotski e da teoria da Educação Libertadora, de Paulo Freire. Como instrumentos, foram utilizados entrevistas semiestruturadas e relatos de cenas das vivências da pesquisadora nas reuniões docentes. Como resultado, constatou-se que, embora alguns professores se mostrem autorregulados, suas práticas não se caracterizam como autônomas, assim como não se percebem como sujeitos capazes de exercer a autonomia, sobretudo em decorrência das condições materiais em que exercem suas atividades. Evidenciou-se, também, que as formas como as relações se empreendem na escola, permeadas por questões burocráticas e disputa de poder, constituem-se empecilho para o desenvolvimento da autonomia e da emancipação de seus atores.

sistematización teórica sobre la autorregulación y el aprendizaje responsivo

“…Typically, however, students with learning needs have little awareness of their cognitive processes as learners. For these students, metacognition may develop slowly, become less sophisticated, and need to be fostered through explicit instruction (Wong et al, 2017; as cited by Petroni & Souza, 2020).…”

Humanização e docência crítica: a arte como mediação na formação inicial docente / Humanization and critical teaching: art as mediation in initial teacher training

“…Esta investigação em Psicologia, da perspectiva histórico-cultural, é norteada pelo materialismo histórico e dialético. Essa perspectiva metodológica exige que, ao se elaborar o problema de pesquisa, isso seja feito em conjunto com o método, pois teoria e método são constitutivos um do outro, "a um só tempo, ferramenta e resultado da investigação; demandando, portanto, um trabalho de construção permanente do pesquisador" Andrada, 2013, p.362 Três são os aspectos indispensáveis e necessários ao método proposto e utilizado por Vigotski que o diferencia de tantos outros utilizados na psicologia: a análise do processo e não do produto; a explicação como destaque em relação à descrição, também importante; e os aspectos fossilizados, aos quais, em virtude de sua ocorrência, não mais se atribui a devida importância (Zanella et al, 2007;Petroni;Souza, 2010;Delari Jr., 2011).…”

Limites e possibilidades da formação inicial para o desenvolvimento de práticas docentes autônomas

“…Com base nas articulações que estabelecem, afirmam que a autonomia docente se constitui no exercício desses três elementos e a definem [...] como sendo a capacidade que o sujeito adquire para formular as próprias leis e regras durante o seu processo de desenvolvimento e por meio das relações estabelecidas com os outros, no contexto em que está inserido. (PETRONI;SOUZA, 2010, p. 358).…”