O desafio político do desenvolvimento sustentado

Guimarães, Roberto P.

doi:10.1590/s0102-64451995000100005

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“…Segundo Guimarães (1995), existe uma tendência inercial do sistema para resistir às mudanças, promovendo a aceitação do discurso transformador, precisamente para garantir que nada mude. A mudança de visões e interesses econômicos depende de atitudes em longo prazo, o que implica não condizer com o desenvolvimento sustentável, surgindo, portanto, um grande abismo entre os conceitos já que o mercado tem necessidades imediatas CÓRDULA, 2012).…”

Section: O Paradoxo Da Sustentabilidadeunclassified

A Hermenêutica Da Educação Ambiental E O Paradoxo Da Sustentabilidade

Córdula

2013

REGET

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A sociedade contemporânea busca atualmente reverter os graves danos causados ao planeta e que afetam diretamente nosso modo de vida, pelos transtornos ambientais globais e que trazem como consequência, danos às formas de vida existentes. Este paradigma se deve a uma percepção social e ambiental dicotomizada, que mesmo com o surgimento da Educação Ambiental na década de 60, em seus 50 anos de atuação, pouco conseguiu mudar na visão do ser humano sobre si mesmo e sobre este planeta, gerando uma corrida "verde" de desenvolvimento longe ainda do ideal, o que fez surgir uma pseudosustentabilidade, com vistas apenas a preservação e conservação dos recursos naturais. Porém, com a Hermenêutica aliada as questões ambientais, lançou um novo olhar de interpretação sobre os fenômenos neste planeta, trazendo a sensibilização para gênese da tomada de consciência necessária as verdadeiras mudanças ao ser humano e seu agir sobre o planeta, unindo sociedade e meio ambiente, através da Educação Socioambiental para tomada de um desenvolvimento agora sustentável, buscando assim, qualidade de vida socioambiental para estas e as futuras gerações.

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Section: O Paradoxo Da Sustentabilidadeunclassified

A Hermenêutica Da Educação Ambiental E O Paradoxo Da Sustentabilidade

Córdula

2013

REGET

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“…Sabe-se que o desenvolvimento sustentável tem se caracterizado, tanto retoricamente quanto, sobretudo, na prática, por uma ênfase -ou reducionismo -econômica que transparece na prioridade das políticas de crescimento frente a objetivos concorrentes, na argumentação sobre as necessidades do crescimento para superar a pobreza, na distribuição dos investimentos e da poupança social contra outras finalidades, e nas decisões políticas a favor de metas econômicas em todos os conflitos que oponham a economia, a sociedade e o meio ambiente (VEIGA, 2005;GUIMARÃES, 1995;DUPAS, 2008). Assim, embora tenha uma retórica multidimensional que promete compatibili-zar viabilidade econômica, justiça social e preservação ambiental, a ênfase é sabidamente de defesa assimétrica do crescimento econômico.…”

Section: Crítica à Proposta De Educação Para O Desenvolvimento Sustenunclassified

“…Tal discurso se apoia em uma estratégia conciliatória e reformista, que propõe mudanças superficiais de ordem tecnológica, demográfica e econômica, em detrimento de outras mudanças políticas, éticas e sociais. Nesse sentido, alguns autores tendem a definir a estratégia do Desenvolvimento Sustentável como um tipo de "modernização conservadora" que simula e ensaia mudanças apenas para garantir que tudo permaneça como está (GUIMARÃES, 1995;LEFF, 2001;PORTO-GONÇALVES, 2004;DIEGUES, 1992). Olhando por essa perspectiva, o que pensar sobre uma educação dirigida para o Desenvolvimento Sustentável?…”

Section: Crítica à Proposta De Educação Para O Desenvolvimento Sustenunclassified

“…Essa politização e democratização da educação e da sustentabilidade, no sentido sugerido, questiona o projeto hegemônico de um desenvolvimento orientado pelo mercado que converte a natureza em recursos para a reprodução do capital, o ser humano e suas relações em capital social e a educação em mero instrumento de formação para o mercado de trabalho. Afirma, contrariamente, a primazia da sociedade civil articulada a um estado forte, democrático e participativo como únicos caminhos para conter os excessos do mercado (SACHS, 1994;GUIMARÃES, 1995;LIMA, 2003).…”

Section: Possibilidades De Construção De Uma Educação Sustentável E Dunclassified

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Educação, sustentabilidade e democracia: explicitando a diversidade de projetos político-pedagógicos

Lima

2009

Desenvolv. Meio Ambiente

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RESUMOO presente trabalho objetiva discutir a relação entre a educação, a sustentabilidade e a democracia, em diálogo com a proposta de Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) protagonizada pela Unesco, por organismos internacionais, sistemas educacionais de países europeus e pela própria produção acadêmica, que lhe dá suporte. Procura avaliar as contradições e implicações dessa proposta no campo que integra a educação e as questões ambientais, bem como explorar as perspectivas abertas à edificação de uma educação complexa e democrática, que incorpore a questão ambiental sob uma perspectiva política e crítica. Trata-se, portanto, de debater e explicitar projetos e intenções socioeducativas e de recuperar a diversidade de visões de mundo, de sociedade e de educação que podemos desejar e construir solidariamente. Para atingir esse objetivo, o artigo dialoga com os referenciais teóricos da Ecologia Política e da Tradição Crítica, e organiza a reflexão em duas instâncias principais: na primeira, formula uma crítica do que considera os aspectos problemáticos da referida proposta; e na segunda, explora as possibilidades de avanço na relação entre a educação e a sustentabilidade, de modo que a democracia participativa, a sociedade civil e suas dimensões ética e política sejam contempladas e fortalecidas.Palavras-chave: educação; sustentabilidade; democracia. ABSTRACTThis paper aims to discuss the relationship between education, sustainability and democracy in relation to the Education for Sustainable Development proposal -ESD led by UNESCO, several international organizations, educational systems of European countries, and the scientific production that supports it. It evaluates the contradictions and implications of this proposal on the matters that are related to education and environmental issues, as well as explores the possibilities to build a complex and democratic educational system that assimilates environmental issues under a political and critical perspective. Therefore, it deals with the discussion and explanation of socio-educational projects, and with the intention of redeeming the diversity of world views, society and education that we wish for and can build together. To achieve this task this paper dialogues with theoretical references of Political Ecology and Critical Tradition and organizes the reflection in two moments: in the first one it criticizes the problematic aspects * Doutor pelo IFCH-UNICAMP. Professor e pesquisador

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“…O argumento que atravessa o texto parte da premissa de que as respostas mais visíveis ao problema nos meios políticos, midiáticos e, em parte da comunidade científica, tendem ao reducionismo e estão aquém do desafio em curso, expressando uma posição que Schon (1973) e Guimarães (1995) denominaram de "Conservadorismo Dinâmico". Para Guimarães, o Conservadorismo Dinâ-mico é "a tendência inercial do sistema para resistir à mudança, promovendo a aceitação do discurso transformador para garantir que nada mude" (1995, p. 118).…”

Section: Introductionunclassified

Mudanças climáticas, educação e meio ambiente: para além do Conservadorismo Dinâmico

Lima

Layrargues

2014

Educ. rev.

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RESUMOO presente ensaio discute a crise climática contemporânea e as possibilidades de inserção da educação ambiental neste debate. Trata-se de um diálogo com a produção da área, com os pressupostos da Ecologia Política, da Educação ambiental crítica, do pensamento da Complexidade e da Sociologia de Risco de Giddens e Beck. O artigo entende que, apesar das relativas incertezas que ainda cercam o debate sobre as mudanças climáticas, elas se configuram como o principal problema ambiental global contemporâneo. Pesquisas evidenciam a intensidade dos eventos climáticos extremos em todo o mundo e seus efeitos danosos sobre a saúde, o bem-estar público, a segurança alimentar e os patrimônios ambientais e sociais. No entanto, a invisibilidade do problema na vida cotidiana, a ação das controvérsias e dos lobbies econômicos, a inércia dos governos e das instituições relacionadas ao tema têm mostrado que a formulação de respostas eficientes sobre o impasse climático não tem acompanhado o aumento da consciência pública sobre este problema. Que conjunção de fatores justifica esse paradoxo? Este artigo argumenta que o atual debate tem sido pautado por argumentos e respostas reducionistas, tecnicistas e conservadoras -o Conservadorismo Dinâmico -que não dão conta de compreender o problema em toda a sua

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O desafio político do desenvolvimento sustentado

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A Hermenêutica Da Educação Ambiental E O Paradoxo Da Sustentabilidade

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