"História e epistemologia da física" na licenciatura em física: uma disciplina que busca mudar concepções dos alunos sobre a natureza da ciência

Moreira, Marco Antônio; Massoni, Neusa Teresinha; Ostermann, Fernanda

doi:10.1590/s0102-47442007000100019

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“…Holton sugeria, no projeto Harvard, um ensino que servisse ao propósito de "desenvolver uma sequência de ideias organicamente relacionadas, cujo estudo leva o aluno a um ponto de vista mais elevado, uma visão mais geral da natureza funcional, do estilo de vida do cientista e do poder da mente humana" (HOLTON, 1979, p. 255). Vários autores compactuam com esta sugestão em suas atividades profissionais (MARTINS, 1990;MATTHEWS, 1995;VILLANI, 2001;ZYLBERSZTAJN, 1988, SOLBES;TRAVER, 2001;PEDUZZI, 2006;PEDUZZI et al, 1992;GIL-PÉREZ, 2001;FREIRE Jr., 2002;MOREIRA et al, 2007;GAGLIARDI, 1988;TEIXEIRA et al, 2001). Os profissionais que defendem a utilização da história e a epistemologia no ensino buscam maneiras mais efetivas de se obter uma educação científica abrangente em diversos contextos: "ético, social, histórico, filosófico e Revista do Professor de Física, v. 4, n. 2, p. 1-17, Brasília, 2020. tecnológico; o que não deixa de ser um redimensionamento do velho argumento de que o ensino de ciências deveria ser, simultaneamente, em e sobre ciências" (MATTHEWS, 1995, p. 166).…”

Section: Contextualizandounclassified

A natureza da ciência no ensino de física: entre recortes e sugestões

Arthury

2020

Rev. Prof. Física

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Neste trabalho fazemos um apanhado dos principais argumentos para o uso de elementos da natureza da ciência no ensino de física, trazendo alguns exemplos de trabalhos com essa preocupação e sugestões correlatas. Pretendemos assim contribuir com a instrumentalização do professor de física para que possa otimizar suas práticas em sala de aula em prol de um discurso mais consoante com as pesquisas sobre a natureza da ciência e seu ensino.

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Section: Contextualizandounclassified

A natureza da ciência no ensino de física: entre recortes e sugestões

Arthury

2020

Rev. Prof. Física

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Uma análise cruzada de três estudos de caso com professores de física: a influência de concepções sobre a natureza da ciência nas práticas didáticas

Massoni

Moreira

2014

Ciênc. educ. (Bauru)

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Este estudo investigou possíveis relações entre as concepções sobre a natureza da ciência, de professores de Física, e suas práticas docentes, por meio de uma análise cruzada de três estudos de caso do tipo etnográfico. A observação etnográfica deu-se por imersão nas aulas de Física de três professores de Ensino Médio atuando em diferentes tipos de escolas: particular, pública e militar. Os resultados do cruzamento indicaram: que as práticas didáticas observadas não incluem aspectos sobre a natureza da ciência; que a Epistemologia e a História da Física ainda não se fazem presentes de forma explícita nas aulas de Física do Ensino Médio; que as relações entre as visões epistemológicas dos professores e suas práticas são frágeis e se manifestam de forma implícita. No entanto, foi possível vislumbrar algumas diferenças nas práticas daqueles professores que têm uma visão epistemológica mais contemporânea, pois tendem a manter um espírito mais aberto à inovação didática.

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Epistemologia em sala de aula: a natureza da ciência e da atividade científica na prática profissional de professores de ciências

Chinelli

Ferreira

Aguiar

2010

Ciênc. educ. (Bauru)

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Resumo: Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que procurou identificar as diferentes concepções epistemológicas que se encontram incorporadas à prática profissional de professores de ciências. Como resultado, tem-se que existem, em diferentes proporções, convivendo nas escolas, concepções epistemológicas distintas, sugerindo a ocorrência de uma crise paradigmática que pode justificar dificuldades para o aprendizado das ciências. A pesquisa reafirma a necessidade de se incluírem estudos da epistemologia e da história das ciências nos cursos de formação de professores e acrescenta a necessidade de se incluírem estudos sociológicos sobre o currículo, tendo em vista o caráter social da construção do conhecimento no paradigma que busca se impor.Palavras-chave: Concepções dos professores. Ensino de ciências. Epistemologia. Natureza da ciência.Abstract: This paper shows outcomes of a research that aimed to identify the different epistemological conceptions incorporated into the professional practice of science teachers. As a result, there are, in different proportions, living in the schools, distinct epistemological conceptions, suggesting the occurrence of a paradigmatic crisis, justifying the difficulties in learning science. This research reaffirms the necessity of including studies of the epistemology and the history of science in initial teachers training courses, and adds the necessity to include also sociological studies, especially those about the curriculum, bearing in mind the social character of the construction of the knowledge in the paradigm that one wants to encourage.

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"História e epistemologia da física" na licenciatura em física: uma disciplina que busca mudar concepções dos alunos sobre a natureza da ciência

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A natureza da ciência no ensino de física: entre recortes e sugestões

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