Crenças envolvendo o não aprender: um estudo evolutivo sobre a construção do conhecimento social

Saravali, Eliane Giachetto; Guimarães, Taislene; Guimarães, Karina Perez; Melchiori, Ana Paula

doi:10.1590/s0102-46982013005000006

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“…A seguir, apresentam-se alguns exemplos. Aparece o início dos acordos sociais, ou seja, o estabelecimento de compromissos entre aqueles que desempenham seus papéis sociais (Saravali et al, 2013). Em nosso estudo, não encontramos categorias de respostas que pudessem ser enquadradas nesse nível.…”

Section: Resultsunclassified

Quando os Estudantes Falam Sobre os Problemas de Aprendizagem: Um Estudo Psicogenético

Saravali

2014

PSICOLOGIA

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Section: Resultsunclassified

Quando os Estudantes Falam Sobre os Problemas de Aprendizagem: Um Estudo Psicogenético

Saravali

2014

PSICOLOGIA

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“…Faz-se necessário favorecer processos de elaboração do conhecimento social de modo crítico, realizando abstrações e generalizações cada vez mais complexas, para que de fato novas construções possam ser realizadas, alcançando assim, níveis mais elaborados de conhecimento social. Nesse sentido, o desenvolvimento cognitivo de nossos alunos, dos nossos adolescentes e jovens precisa ser priorizado nas escolas, pois ele ancora, sustenta o desenvolvimento de noções sociais (Saravali, Guimarães, Guimarães, & Melchiori, 2013;Godoi, 2018).…”

Section: Considerações Finaisunclassified

Conhecimento social em Piaget: um estudo sobre noções de greve

Freire

Oliveira

2018

Psicol. Esc. Educ.

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https://orcid.org/0000-0001-7611-6489 Francismara Neves de Oliveira 1 ; https://orcid.org/0000-0002-0809-2304Resumo O estudo investigou a evolução da noção social de greve por meio das significações construídas por alunos de diferentes níveis de escolaridade, tomando-se por base a compreensão de conhecimento social no aporte teórico-metodológico da epistemologia genética. Adotou-se a pesquisa qualitativa, modalidade estudo exploratório, no qual foram empregados entrevista e desenho, apoiados no método clínico-crítico. A amostra configurou-se com 16 alunos, dois de cada série (2º, 4º, 6º e 8º anos do Ensino Fundamental; 1ª e 3ª séries do Ensino Médio e Ensino Superior (2º e 4º anos do curso de Pedagogia). Os resultados revelaram três níveis de compreensão da realidade social. Indicaram que as relações sociais constituem condição necessária, mas não suficiente para o desenvolvimento das noções sociais e que a escola exerce papel fundamental na formação dos sujeitos oportunizando para além do acesso à informação, a construção do conhecimento social. AbstractThe study investigated the evolution of the social notion of strike through the meanings constructed by students of different levels of schooling, based on the understanding of social knowledge in the theoretical-methodological contribution of genetic epistemology. We have adopted the qualitative research, exploratory study modality, in which interview and design used, supported by the clinical-critical method. The sample consisted of 16 students, two in each grade (2nd, 4th, 6th and 8th years of elementary school, 1st and 3rd grades of high school and higher education (2nd and 4th year of Pedagogy course). three levels of understanding of social reality. And they indicated that social relations are necessary but not sufficient condition for the development of social notions, and that the school plays fundamental role in the training of subjects, providing access to information, the construction of social knowledge. Conocimiento social en Piaget: un estudio sobre nociones de huelgaResumen En el presente estudio se investigo la evolución de la noción social de huelga por intermedio de las significaciones construidas por alumnos de diferentes niveles de escolaridad, tomándose por base la comprensión de conocimiento social en el aporte teórico-metodológico de la epistemología genética. Se adoptó la investigación cualitativa, modalidad estudio exploratorio, en el cual se empleó entrevista y diseño, apoyados en el método clínico-crítico. La muestra se configuró con 16 alumnos, dos de cada curso (2º, 4º, 6º y 8º cursos de la Enseñanza Básica; 1ª y 3ª cursos de la Enseñanza Secundaria y Enseñanza Universitaria (2º y 4º años do curso de Pedagogía). Los resultados apuntaron tres niveles de comprensión de la realidad social. Indicaron que las relaciones sociales constituyen condición necesaria, pero no suficiente para el desarrollo de las nociones sociales y que la escuela ejerce papel fundamental en la formación de los sujetos dando oportunidad para más allá del acceso a ...

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“…No Brasil, os trabalhos que vêm sendo desenvolvidos abordam temas variados da realidade social. Alguns exemplos são os estudos da noção de etnia (Godoy, 1996;Almeida, 2015); do meio ambiente (Guimarães, 2012;Santos, 2013); da noção de violência (Monteiro, 2013); das concepções sobre aprendizagem e não aprendizagem (Saravali et al, 2013) e sobre o dinheiro (Rocha et al, 2012).…”

Section: Introductionunclassified

“…Nos estudos realizados no Brasil, chama atenção o baixo índice de sujeitos no nível 3 de compreensão da realidade social, mesmo em se tratando de idades mais avançadas. Assim, nos resultados dessas pesquisas, muitas vezes entre participantes já com 15 ou 16 anos, são observadas poucas representações características do nível mais avançado de compreensão da realidade social (Monteiro, 2013;Saravali et al, 2013).…”

Section: Introductionunclassified

Origem da vida na perspectiva de estudantes: relações entre conhecimento social e desenvolvimento cognitivo

Mano¹,

Saravali²

2018

Rev. educ. PUC-Camp.

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Fundamentado na teoria piagetiana, o artigo apresenta dados parciais de um estudo que investigou a relação entre a construção do conhecimento social e o desenvolvimento cognitivo. A noção social pesquisada foi a origem da vida, um conteúdo trabalhado em aulas da disciplina de Ciências no ensino fundamental II. Recorre-se à entrevista clínica para avaliar as ideias que os participantes possuem sobre o assunto, bem como à aplicação da prova operatória da flutuação dos corpos, na intenção de observar o desenvolvimento cognitivo dos sujeitos. Participaram do estudo 60 escolares entre 10 e 16 anos, em recortes etários de 10, 12, 14 e 16 anos, cada qual com 15 participantes, todos eles matriculados em escolas públicas estaduais de uma cidade do interior do estado de São Paulo. Os resultados indicaram que existe um progresso na construção do conhecimento social referente à origem da vida, conforme as idades avançam, mas grande parte dos estudantes apresentou interpretações bastante rudimentares sobre essa noção social. Observou-se também que poucos participantes atingiram o nível das operações formais, na prova estudada. A análise quantitativa demonstrou que houve uma relação altamente significativa entre a construção do conhecimento social e o desenvolvimento cognitivo. O artigo discute ainda as implicações pedagógicas decorrentes, sobretudo a necessidade de proposições metodológicas que respeitem os processos de construção de conhecimentos.

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Crenças envolvendo o não aprender: um estudo evolutivo sobre a construção do conhecimento social

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Quando os Estudantes Falam Sobre os Problemas de Aprendizagem: Um Estudo Psicogenético

Quando os Estudantes Falam Sobre os Problemas de Aprendizagem: Um Estudo Psicogenético

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Origem da vida na perspectiva de estudantes: relações entre conhecimento social e desenvolvimento cognitivo

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