RESUMO:A construção do conhecimento social, sob o enfoque piagetiano, vem sendo alvo de pesquisas recentes no contexto brasileiro. Nessa perspectiva, o presente artigo traz dados parciais de um estudo evolutivo a respeito das ideias de crianças e adolescentes sobre a não aprendizagem. Apresentamos aqui os dados obtidos a partir do segundo instrumento metodológico utilizado na pesquisa: a análise de uma história envolvendo uma situação de não aprendizagem, aplicado em 80 escolares entre 06 e 16 anos. Os principais resultados indicam que a maioria dos sujeitos tende a responsabilizar somente os alunos pela não aprendizagem, justificando-a por meio de fatores como desinteresse, indisciplina, entre outros. As crenças dos sujeitos são analisadas também conforme os níveis de compreensão da realidade social e se apresentam, para a maioria deles, no nível mais elementar. Palavras-Chave: Conhecimento Social; Estudo Evolutivo; Aprendizagem.
RESUMO: Este artigo apresenta parte de uma pesquisa sobre a construção do conhecimento social fundamentada na teoria piagetiana. Os dados analisados referem-se às ideias de crianças entre 7 e 8 anos a respeito da escola. Os sujeitos foram alunos de duas classes de primeira série: uma considerada ambiente tradicional e a outra considerada ambiente sócio-moral construtivista. Os dados obtidos sofreram análise qualitativa e quantitativa e as respostas dos sujeitos foram comparadas, com a finalidade de descobrir possíveis diferenças naquilo que as crianças pensam em função do ambiente escolar do qual participam. Os resultados demonstraram que as crianças não possuem compreensão real da função da escola e que houve diferença significativa em função do ambiente escolar pesquisado, especificamente em relação à compreensão que os sujeitos apresentam das razões para a existência de uma escola e das caracterizações de uma escola boa e uma escola ruim. Dessa forma, as crianças inseridas no ambiente tradicional consideram que para a existência de uma escola é necessário somente aspectos materiais; já aquelas inseridas no ambiente sócio-moral construtivista consideram a necessidade de outros elementos, tais como as pessoas. As crianças inseridas no ambiente considerado construtivista também apontam aspectos subjetivos e referentes a comportamentos considerados adequados para a caracterização de uma boa escola, o que não ocorre com os alunos do ambiente tradicional.
A partir dos estudos piagetianos sobre a construção do conhecimento social, o artigo apresenta os dados de uma pesquisa de caráter qualitativo e quantitativo, cujo objetivo consistiu em investigar a compreensão da noção de greve em estudantes da rede pública e particular, de idades entre 6 e 21 anos. A pesquisa com delineamento evolutivo transversal contou com 80 participantes, distribuídos da seguinte forma: 20 sujeitos de 06 anos, 20 de 11 anos, 20 de 16 anos e 20 de 21 anos. Ainda, para cada grupo etário, houve divisão quanto à origem da instituição escolar, assim, 10 participantes eram de instituições públicas e 10 de instituições privadas. O instrumento utilizado foi uma entrevista clínico-crítica que versava sobre a noção de greve. As entrevistas foram analisadas em consonância com os níveis de compreensão da realidade social, mediante a construção de subníveis, acrescida de estatística analítica de correlação entre variáveis. De modo geral, verificou-se que as ideias dos estudantes se concentraram no subnível IIa, revelando um entendimento da noção de greve pouco elaborado, pautado em juízos mais pessoais e aspectos aparentes. A análise estatística comprovou não haver diferença nas respostas conforme as escolas em que os participantes estavam matriculados. Discute-se aspectos relevantes sobre a construção do conhecimento social.
RESUMOQuestões de diferentes naturezas tem afetado o trabalho de professores em todo o país, e o desinteresse dos alunos em aprender é uma queixa comum no relato destes profissionais, especialmente daqueles que trabalham no ensino público. Posto isso, estabelecemos como objetivo apresentar algumas considerações sobre como professores do ensino fundamental II percebem e interpretam o desinteresse dos seus alunos em aprender. Para tanto, duas questões foram aplicadas em vinte e quatro professores e analisadas por meio de eixos temáticos e categorias de repostas. Os eixos relataram como os docentes percebem a manifestação do desinteresse dos alunos em aprender e suas interpretações do porquê apresentariam tal postura. Os resultados, encontramos neste grupo de sujeitos participantes foram ao encontro da atribuição de uma relativa responsabilização pessoal do aluno e ao mesmo tempo uma não visão do próprio educador como autor e, portanto, também responsável pelo resultado do processo. Palavras-chave: professor, percepção, desinteresse, aprendizagem, alunos. THE STUDENT AND THE LACK OF INTEREST IN LEARNING: PERCEPTIONS AND INTERPRETATIONS FROM TEACHERS OF THE SECOND YEAR OF ELEMENTARY SCHOOL ABSTRACTIssues of different natures is affecting the work of teachers all over the country, and the lack of interest in learning on students is a common complaint in these professionals reports, specially thos who work in public education. With that said, we set as our goal to present a few considerations about how teacher of the second year of elementary school perceives and interprets the lack of interest in learning of their students. Therefore, it was applied two questions at 24 teachers and analyzed by thematic axes and answer categories. The axes reported how the teachers perceive the manifestation of the lack of interest in learning and their interpretations of why they present such posture. The results we found in this group of participating subjects agree on the assignment of a relative personal accountability of the student and, at the same time, they do not see themselves as authors, therefore, also accountable for the process result.
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