De volta à teoria da curvatura da vara: a deficiência intelectual na escola inclusiva

Bezerra, Giovani Ferreira; Araujo, Doracina Aparecida de Castro

doi:10.1590/s0102-46982011000200013

Cited by 6 publications

(4 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…A resultante acabava sendo uma prática que permanecia a mesma de antes, a mesma de sempre, a mesma para todos; logo, antidemocrática na essência (BEZERRA; ARAUJO, 2011;Cf. SANFELICE, 1989;SAVIANI, 2009).…”

Section: Enfoques De Ne Sobre Inclusão Escolar No Período De 2001 a 2011unclassified

“…Eis, portanto, um exemplo da perspectiva (neo)liberal, cujo lema é livre iniciativa, inclusive nos processos de ensinoaprendizagem. Semelhante atitude, transplantada para os domínios pedagógicos, só impedia que o aprendiz, sobretudo aquele com alguma deficiência, superasse suas limitações intelectuais, porquanto não lhe era possível -regular-se‖ sozinho e, por isso mesmo, a mediação docente eralhe imprescindível (BEZERRA; ARAUJO, 2011).…”

Section: Enfoques De Ne Sobre Inclusão Escolar No Período De 2001 a 2011unclassified

“…Diante disso, a inclusão escolar acabava sendo, outra vez, excludente. Ainda que fosse compreensível e até desejável que, no ponto de partida, pudessem ser realizadas flexibilizações e reorganizações curriculares, com uma ação pedagógica diferenciada, justamente para se possibilitar a apropriação do conhecimento sistematizado pelos estudantes com deficiência, diante de suas demandas específicas (BEZERRA; ARAUJO, 2011;SANFELICE, 1989), NE « vendia » a ideia de que essa situação podia ser resolvida mediante um ensino pragmático e espontaneísta, fundamentado na mera -troca de experiências‖ entre docentes, nas dicas rápidas de um periódico educacional ou, ainda, por dizeres fragmentados e descontexualizados de alguns especialistas. Se foi um avanço a superação daquele discurso dogmático, que tomava a defesa das -mesmas atividades‖ para todos os alunos, indistintamente, como uma defesa intransigente, assentada no igualitarismo formal e pseudodemocrático, a prerrogativa da diferenciação curricular, por sua vez, exigia clareza teórico-metodológica, sob pena de, mais uma vez, redundar em práticas pedagógicas excludentes e antidemocráticas, limitadas ao nível de desenvolvimento efetivo dos estudantes (VIGOTSKI, 2008), isto é, ao -repertório‖ de conhecimentos já dominados.…”

Section: Enfoques De Ne Sobre Inclusão Escolar No Período De 2001 a 2011unclassified

See 2 more Smart Citations

Inclusão escolar em revista (2001 a 2011)

Bezerra

2022

Educ. e Filos.

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Resumo: Este artigo discute as repercussões da inclusão escolar de pessoas com deficiência no impresso periódico pedagógico Nova Escola, hegemônico entre os periódicos do gênero. Tomou-se como recorte temporal o período delimitado entre 2001-2011, por evidenciar as manifestações e efeitos desse fenômeno nas páginas do periódico durante o período de configuração da proposta brasileira de Educação Especial na perspectiva inclusiva. Foram compiladas as reportagens sobre o assunto publicadas por Nova Escola nesse período, problematizadas pela análise temática do conteúdo, à luz de proposições teóricas marxistas. Os resultados indicaram duas tendências nas tematizações de Nova Escola sobre inclusão escolar de estudantes com deficiência, sendo a primeira delas (2001-2006) pautada no lema do aprender a viver juntos, reforçando o caráter de interatividade “acolhedora” e “privilegiada” da suposta inclusão, com a predominância do estabelecimento de vínculos interpessoais na escola. A segunda (2007-2011) enfatizou a necessidade de uma “inclusão que ensinasse” os conteúdos escolares aos alunos com deficiência, sintetizada no slogan do aprender de verdade. Ambas as tendências, porém, estiveram alinhadas com a ideologia neoliberal e ao senso comum pedagógico, sendo necessário perspectivar outras possibilidades. Palavras-chave: Imprensa pedagógica. Escola inclusiva. Neoliberalismo. School inclusion in review (2001 to 2011): the discursive (re)formulations of the Nova Escola periodical Abstract: This article discusses the repercussions of school inclusion of people with disabilities in the educational periodical Nova Escola, which is hegemonic among journals of its kind. The period delimited between 2001-2011 was taken as a time frame, as it highlights the manifestations and effects of this phenomenon on the pages of the journal during the period of configuration of the Brazilian proposal for Special Education in an inclusive perspective. Reports on the subject published by Nova Escola during this period were compiled, discussed by thematic content analysis, in the light of Marxist theoretical propositions. The results indicated two trends in Nova Escola thematizations about school inclusion of students with disabilities, the first of which (2001-2006) based on the motto of learning to live together, reinforcing the character of “welcoming” and “privileged” interactivity of the supposed inclusion , with the predominance of the establishment of interpersonal bonds at school. The second (2007-2011) emphasized the need for an “inclusion that would teach” school content to students with disabilities, summarized in the slogan of real learning. Both trends, however, were aligned with neoliberal ideology and pedagogical common sense, making it necessary to look at other possibilities. Key-words: Pedagogical press. Inclusive school. Neoliberalism. Inclusión escolar en revisión (2001 a 2011): las (re)formulaciones discursivas de la revista Nova Escola Resumen: Este artículo analiza las repercusiones de la inclusión escolar de las personas con discapacidad en la revista educativa Nova Escola, hegemónica entre las revistas de este tipo. Se tomó como marco temporal el período delimitado entre 2001-2011, ya que destaca las manifestaciones y efectos de este fenómeno en las páginas de la revista durante el período de configuración de la propuesta brasileña de Educación Especial en perspectiva inclusiva. Se recopilaron informes sobre el tema publicados por Nova Escola durante este período, discutidos mediante análisis de contenido temático, a la luz de propuestas teóricas marxistas. Los resultados indicaron dos tendencias en las temáticas de Nova Escola sobre inclusión escolar de estudiantes con discapacidad, la primera de las cuales (2001-2006) se basó en el lema de aprender a vivir juntos, reforzando el carácter supuestamente “acogedor” y “privilegiado” de interactividad, inclusión, con predominio del establecimiento de vínculos interpersonales en la escuela. El segundo (2007-2011) enfatizó la necesidad de una “inclusión que enseñe” contenidos escolares a estudiantes con discapacidad, resumida en el lema de aprendizaje real. Sin embargo, ambas tendencias estaban alineadas con la ideología neoliberal y el sentido común pedagógico, por lo que era necesario buscar otras posibilidades. Palabras clave: Prensa pedagógica. Escuela inclusiva. Neoliberalismo. Data de registro: 20/08/2021 Data de aceite: 19/01/2022

show abstract

Section: Enfoques De Ne Sobre Inclusão Escolar No Período De 2001 a 2011unclassified

See 1 more Smart Citation

Inclusão escolar em revista (2001 a 2011)

Bezerra

2022

Educ. e Filos.

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…The informal dialogues that are established with some teachers of varying types of schools in Brazil about the educational process of students with intellectual disability (ID) (AMERICAN ASSOCIATION OF INTELLECTUAL AND DEVELOPMENTAL DISABILITIES, 2011; HATTON, 2012) often result in the affirmation that these students cannot keep up with the others [without disabilities] in solving the proposed activities in class, which means, they do not have the same learning pace ARAUJO, 2011;MUSIS;CARVALHO, 2010;CROCHÍK et al, 2009;RODRIGUES, 2017). As a consequence of this opinion, these teachers hardly ever invest in pedagogical actions for these students.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Students with intellectual disabilities learning fractions: intentional pedagogical actions based on concepts of Vygotsky’s defectology

et al. 2020

View full text Add to dashboard Cite

This research aimed to understand the learning process of fractions for two students with intellectual disabilities, collectively with students without any disability. The type of procedure used was interventionist research. There were eighteen subjects in this research, which comprised of Elementary School 6th-grade students, two of whom had intellectual disability/focus subjects. The following data collection instruments were used: 10 observations, totaling 8h20m, and 10 documentary analysis documents. The results showed that the students with intellectual disabilities learned scientific concepts, which involved the concept of fractions, mainly in relation to the idea of part-whole. The study concluded that the understanding of mathematical content, especially scientific concepts about fractions in the educational process of students with intellectual disabilities, can be effective when applied in processes involving intentional pedagogical actions – based on concepts of Vygotsky’s defectology.

show abstract

A inclusão escolar de alunos com deficiência: uma leitura baseada em Pierre Bourdieu

Bezerra

2017

Rev. Bras. Educ.

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

This essay aims to discuss and understand the process of school inclusion of students with disabilities in the public system of education in Brazil, after the 1990s, based on the concepts and theoretical and methodological positions of Bourdieu. As investigative material of the research, it is resorted to the empirical data from field research conducted in a multifunction resource room; the results of research already produced on the subject in Brazil; and, above all, the analogies between the bourdieusianas analysis of the French education system and the situation currently lived in Brazilian schools, with the incorporation of this new clientele. It is argued that the inclusion of students with disabilities in and by the common schools, although presents itself as democratic, proves to be selective, qualifying and stigmatizing, contributing to the reproduction of the established order and to legitimize inequality between school agent, the which is the process of exclusion within the school system. KEYWORDS inclusive school; special education; sociology of the school reproduction. INCLUSIÓN ESCOLAR DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD: UNA LECTURA DESDE PIERRE BOURDIEU RESUMENEste ensayo pretende discutir y comprender el proceso de inclusión escolar de los estudiantes con discapacidad en el sistema público de educación brasileño, desde los años 1990, a partir de conceptos y (pro)posiciones teóricas y metodológicas de Bourdieu. Como material investigativo de la pesquisa, se recurre a datos empíricos de una investigación de campo llevada a cabo en una sala multifuncional; a resultados de otras investigaciones ya producidas sobre el tema en Brasil, y, sobre todo, a analogías entre el análisis bourdieusianas del sistema educativo francés y la situación vivida en la actualidad en las escuelas brasileñas, con la incorporación de esta nueva clientela. Se argumenta que la inclusión de alumnos con discapacidad en las escuelas comunes, aunque se muestre como democrática, demuestra ser selectiva, clasificadora y estigmatizante. Esto contribuye a la reproducción del orden establecido legitimando la desigualdad entre los agentes de la escuela constituyéndose como proceso de exclusión interna del sistema escolar.PALABRAS CLAVE escuela inclusiva; educación especial; sociología de la reproducción escolar. A INCLUSãO ESCOLAR DE ALUNOS COm DEFICIêNCIA:UmA LEITURA BASEADA Em PIERRE BOURDIEU RESUMO Este ensaio tem por objetivo discutir e compreender o processo de inclusão escolar de alunos com deficiência no sistema público de ensino brasileiro, pós-década de 1990, valendo-se de conceitos e (pro)posições teórico-metodológicos de Bourdieu. Como material investigativo da pesquisa, recorre-se aos dados empíricos obtidos em uma pesquisa de campo realizada em uma sala de recursos multifuncionais; aos resultados de pesquisas já produzidas sobre o assunto no Brasil; e, sobretudo, a analogias entre as análises bourdieusianas sobre o sistema de ensino francês e a situação atualmente vivida nas escolas brasileiras, com a incorporação des...

show abstract

De volta à teoria da curvatura da vara: a deficiência intelectual na escola inclusiva

Cited by 6 publications

References 0 publications

Inclusão escolar em revista (2001 a 2011)

Inclusão escolar em revista (2001 a 2011)

Students with intellectual disabilities learning fractions: intentional pedagogical actions based on concepts of Vygotsky’s defectology

A inclusão escolar de alunos com deficiência: uma leitura baseada em Pierre Bourdieu

Contact Info

Product

Resources

About