A deficiência como expressão da diferença

Abstract

R R R R RESUMO ESUMO ESUMO ESUMO ESUMOEste trabalho destaca o debate sobre as diferenças que dá fundamento às propostas inclusivistas na contemporaneidade. Tomamos como referenciais fundamentais estudos que não consideram ser a deficiência uma condição estática, natural e definitiva, posto que ela está inscrita nas relações e interações que determinam seu entendimento na sociedade. É, portanto, uma diferença que emerge no processo de produção da existência dos povos, em locais e momentos históricos distintos, assim como são, nesse sentido, as diferenças étnicas, os códigos lingüísticos ou as crenças religiosas. Em síntese, a diferenciação e individuação que dão substância à emancipação humana ainda são promessas, pois o indivíduo que se diferencia é um outro negado socialmente, freqüentemente perseguido para ser moldado, incluído e adaptado. This work emphasizes the debate about differences which gives support to the inclusive proposal in the contemporaneity. We have taken as fundamental references the studies who do not consider the disability a stetic, natural, or definitive condition, since it is inserted in the relationships and interactions which determine its comprehension in the society. It is, therefore, a difference which emerges in the production process of people's existence at defined historical moments and places, as the ethnic differences, the linguistic codes , or the religious beliefs are in the same sense. In short, the diferenciation and the individuation which give substance to the human emancipation are still promises, for the individual who is different is someone socially denied, frequently pursued to be molded, included, and adapted.

Educação Inclusiva E Formação De Professores: O Que Revelam Os Currículos Dos Cursos De Licenciatura?

“…, currículos adaptados, avaliações especiais, redução dos objetivos educacionais. Tal constatação tem o objetivo de chamar atenção para um falso entendimento, amplamente disseminado pelo governo e pelos documentos por ele produzidos, bem como pelos conteúdos (independente do corpo que possuam) na compreensão dessa complexa trama, que faz parte do contexto educativo.As críticas ao modelo médico-psicológico são evidenciadas nos trabalhos de alguns autores(FREITAS, 2013;LOPES;FABRIS, 2013;MICHELS, 2005;SILVA, 2006), que demonstram preocupações com a predominância desse modelo, embasando a formação dos profissionais que irão atuar com o público alvo da Educação Inclusiva. do insucesso nos processos de avaliação, os que são identificados com a inclusão muitas vezes têm no resultado um ponto de chegada e de finalização às expectativas de escolarização que seus familiares nutriram por um breve momento.…”

Avanços e impasses nas políticas públicas de inclusão: o centro de atenção à inclusão social de Diadema

“…Diante da valorização desigual das diferenças biológicas e culturais, as pessoas com NEE são identificadas como indivíduos "desviantes" e, portanto, transitam em relações de aceitação e rejeição analisadas em níveis de tolerância social (SILVA, 2006;SANTOS, 2008 (BUENO, 1993;AMARAL, 1995AMARAL, , 1998CARVALHO, 1998CARVALHO, , 2004SILVA, 2000;PRIETO, 2000) A discriminação entre os indivíduos é uma marca da crueldade das políticas neoliberais e se traduz pela "[...] natureza econômica, especialmente ligadas à necessidade de produção através da disciplina do corpo, do tempo e do trabalho [...]" (SILVA, 2004, p.2). A desigualdade social, nesses países, não diferente no Brasil, tem mantido a inclusão em níveis toleráveis.…”

Uma análise da compreensão de (des)igualdade e deficiência em documentos normativos: implicações na garantia de direitos

“…Amaral (1994,1995,1998), Miguel G. Arroyo (2010, Georges Canguilhem (2014), James L. Charlton (2006), Lerita M. Coleman (2006), Lennard J. Davis (2006), Magali G. Engel (1999Engel ( , 2001, Erving Goffman (2013[2]), Roberto Gomes (2009), Maura C. Lopes (2009), Richard Miskolci (2003, 2005, Jamile C. Moreno (2009), Antônio Flávio Pierucci (1999), Luciene Maria da Silva (2006), Alfredo Veiga-Neto (2001), Gilberto Velho (1977) e Ubi G. Vieira (2007).…”

“…(2012), Ana O. Pool (2006), Eucenir F. Rocha (1999), Romañhac e Manuel Lobato (2005), Marsha Saxton (2006), Tom Shakespeare (2006), Silva (2006), Carlos Skliar (2010), Shelley Tremain (2006), Velho (1977) e documentos da Union of the Physically Impaired Against Segregation (UPIAS) 3 , 4 (1975).…”

“…Sobre o uso desse termo "normal", Canguilhem (2014) aponta que esse tem sido ambíguo dentro da medicina, pois, ora indica um valor, um ideal de corpo perfeito, funcional e saudável, ora um fato, se referindo ao que se encontra dentro da média. Ainda que a medida da frequência de uma dada característica dentro da população se pretenda neutra, sua interpretação depende de um valor que irá estabelecer em que ponto o afastamento do normal se caracteriza como uma patologia (SILVA, 2006). Logo, o estado considerado normal sempre depende de um certo juízo de valor.…”