A teoria e a prática: a questão da diferença no discurso sobre e da sala de aula

Abstract

O principal objetivo deste artigo é questionar a relação entre teoria e prática ou pesquisa básica e pesquisa aplicada no âmbito da Lingüística Aplicada e do discurso de sala de aula. Para isso, foram analisados textos teóricos, aulas gravadas e transcritas, bem como opiniões de professores e alunos sobre leitura e escrita. Os resultados mostraram que: 1) a prática nãoé a aplicação direta de dados teóricos: a relação com a teoria não é tão simples quanto alguns lingüistas aplicados parecem acreditar devido à ação do inconsciente na constituição do sujeito; 2) a conceitualização dos dados teóricos se dá confusa e desordenadamente atravessada por experiências e conhecimentos pessoais de toda ordem (prática). Pretende-se ainda problematizar o caráter secundário da prática ou da aplicação diante da teoria.

O professor de línguas, seus falsos mitos e os novos desafios em sala de aula

“…Esse procedimento deveria abrandar a relação dicotômica entre teoria e prática, pois o lingüista aplicado ensinaria ao professor como proceder em sala de aula, a partir de seus ensinamentos teóricos. No entanto, Coracini (1998: 3) chama a atenção para o fato de que a passagem da teoria para a prática não se dá de forma "natural" e "direta", uma vez que os sujeitos -professor e alunosão marcados por sua historicidade e pelo seu inconsciente e, freqüentemente, deparam-se com a impossibilidade de controlar, ou mesmo modificar sua realidade.…”

“…No entanto, para surpresa dos pesquisadores, essa "renovação" nem sempre acontece. A autora entende que em nenhum momento da análise desses trabalhos se considerou o fato de que os sujeitos nem sempre são o que "querem ser" (conscientemente), mas "se constituem historicamente numa dada formação discursiva (heterogênea) por natureza, que exerce papel preponderante no seu dizer e no seu fazer (ao mesmo tempo em que é por eles constituída)" (Coracini, 1998: 6).…”

Fé cega e faca amolada: observações sobre imagens de professores de prática de ensino de inglês

“…Um outro tipo de convicção se revelou dentre os candidatos: a fé na academia. Coracini (1998) em artigo sobre a relação teoria e prática aponta a inadequação de pensarmos a prática como sendo aplicação de teoria e a necessidade de problematizarmos os objetivos da própria geração de teorias. Ela cita trabalhos na área principalmente de lingüísti-ca aplicada que procuram buscar na prática de sala de aula traços da teoria para avaliá-la, ignorando que essas práticas são reflexos de toda uma história de vida.…”

Sentidos de 'erro' no dizer de professores de inglês/língua estrangeira: uma reflexão sobre representações e práticas pedagógicas

“…Em ambos os casos, o professor constitui um intermediário (por vezes, mero "aplicador") entre as reflexões teóricas dos pesquisadores e os alunos, em quem recaem as "soluções" encontradas ou as ditas inovações pedagógicas. (CORACINI, 1998).…”