Atenção à primeira infância nos EUA e no Brasil

Abstract

Transformações culturais, sociais e econômicas têm gerado o incremento de políticas públicas de atendimento à criança pequena. Nossa discussão sobre essas políticas é simultaneamente histórica (examina concepções de cuidado e educação ao longo do tempo) e comparativa (enfoca políticas estabelecidas nos Estados Unidos da América e no Brasil). Nossa análise indica que a atividade de cuidar tem sido desvalorizada no atendimento à primeira infância. Discutimos por que é necessário reconceitualizar o cuidado para que se transforme em fato o direito da criança ao cuidado e à educação e sugerimos ações em nível das políticas públicas, da pesquisa e das práticas.

Do que o bebê precisa? A função de cuidar na perspectiva das educadoras de bercário

“…Não parece haver uma compreensão de que a educadora, nos momentos de alimentação ou troca de fraldas, ao estabelecer um relacionamento afetivo e prazeroso com o bebê com a sua atenção voltada para ele, pode estar promovendo um tipo de cuidado mais sutil, emocional, igualmente necessário para que o desenvolvimento saudável da criança ocorra (Winnicott, 1969(Winnicott, /1994(Winnicott, , 1987(Winnicott, /2006. Aqui, destaca-se a importância de se reconceitualizar o cuidado para que este não se encontre limitado ao atendimento das necessidades físicas do bebê (Freitas & Shelton, 2005). Nesse sentido, o cuidado não pode se transformar em uma tarefa simplesmente manual, mecânico, com o único propósito de atender as necessidades físicas da criança: vai trocar, [...] pode ser só cuidado, chega lá, coloca o bebê no trocador e abrir as fraldas, ou pode ser uma brincadeira, ir conversando, ir colocando a perninha, ir brincando na barriga, ir conversando com ele, fazendo com que aquilo seja prazeroso pra ele se divertir.…”

“…Devido a isso, na prática pode ser observado um atendimento que menospreza o cuidar e valoriza o aspecto educativo, o que culminaria em um cuidado negligenciado e, consecutivamente, em uma atenção parcializada à criança (Veríssimo & Fonseca, 2003a, 2003b. Ao mesmo tempo, pode-se apreender a desvalorização do cuidar nos serviços voltados à primeira infância através da redução do mesmo ao atendimento das necessidades básicas das crianças (Freitas & Shelton, 2005). Tal prática pode derivar de uma visão simplista sobre o cuidado, como se este constituísse um trabalho simplesmente manual, prático e, portanto, de menor valor social (Veríssimo & Fonseca, 2003a, 2003b.…”

Atividades acadêmicas na rotina de crianças ribeirinhas participantes do Programa Bolsa Família

“…Seu objetivo era preparar as crianças provenientes de famílias de baixa renda para a escola, combinando serviços de diversas áreas, dentre elas, educação, alimentação, assistência médica e educação de pais, mães e responsáveis (Freitas & Shelton, 2005). Suas avaliações indicam que os ganhos cognitivos, sociais e educacionais das crianças participantes só puderam ser mantidos pelo envolvimento dos contextos em que as crianças convivem, em particular, a família e a comunidade (Bairrão, 1995).…”

The Absence of Generosity and Obedience to Authority: Judgments of Teachers and Students From Kindergarten

“…In the light of these occurrences, in 2006, the Ministry of Education coordinated the elaboration of the National Policy for Early Childhood Education document, which defines, among other objectives, the strengthening of the conception of education and care as aspects which cannot be dissociated from the actions directed towards the children. However, following laws which regulate and define the integrated functions of caring and educating, that is often seen as impregnated with beliefs and prejudices, culminating in the fragmentation and disqualification of the care in attending the small child (Campos, Esposito, Bhering, Gimenes, & Abuchaim, 2011;Freitas & Shelton, 2005;Paschoal & Machado, 2009;Sayão, 2010).…”