Limitações ao uso de espécies florestais nativas pode contribuir com a erosão do conhecimento ecológico tradicional e local de agricultores familiares

Abstract

IntroduçãoAgricultores tradicionais possuem um extenso conhecimento de plantas e do manejo do ambiente em que vivem (Peroni et al. 2008). A construção do conhecimento sobre os recursos naturais é conseqüência da produção baseada na subsistência, sua transmissão ocorre via experiência pessoal direta, de forma oral, e o uso é validado por sua relevância cotidiana no sistema de subsistência da família (Hunn 1999).O conhecimento acumulado no contato de humanos com recursos naturais freqüentemente é denominado de "conhecimento ecológico tradicional", termo que faz referência, principalmente, à questão temporal da adaptação e transmissão desse conhecimento entre gerações (Gadgil et al. 1993). O termo "conhecimento local" também é utilizado para esse tipo de conhecimento, enfatizando, neste caso, o aspecto espacial e seu caráter híbrido, por ser produzido a partir da combinação de elementos naturais, sociais e téc-nicos muito diversos (Guivant 1997), como propõe a teoria de "actor-network" (Callon 1986;Latour 1987) que aponta para uma interdependência entre o conhecimento científi co e o local, e para a hibridização ou fusão de horizontes.O contexto social e político do fi nal do século XX transformou o signifi cado do uso do conhecimento tradicional, assim como as formas de organização e de controle local pelas comunidades locais (Alexiades 2003). Segundo este autor, estes conhecimentos ganharam um destaque impar, uma vez que há interesses tecnológicos, sociais, econômicos, políticos e ambientais envolvidos. Este cenário condiz com a necessidade de desenvolvimento local, em grande parte, no contexto de populações rurais, muitas vezes organizadas como comunidades de agricultores familiares. Muitas comunidades mostram alguma forma de controle local sobre os recursos naturais, o que pode formar a base para propostas de políticas públicas para manejo local ou manejo comum dos recursos (Berkes et al. 2000). O conhecimento ecológico tradicional e local pode fornecer informações de grande relevância atual sobre funções ecológicas e sobre o manejo e a conservação de recursos naturais em processos que envolvam as populações locais (Cunningham 1996;Hanazaki 2003).No entanto, a erosão do conhecimento tradicional é uma preocupação recente já que está muito associada ao abandono do uso dos recursos e mudanças no modo de vida das RESUMO -(Limitações ao uso de espécies fl orestais nativas pode contribuir com a erosão do conhecimento ecológico tradicional e local de agricultores familiares). O conhecimento ecológico tradicional ou local é construído a partir da relação contínua de humanos com o meio ambiente, principalmente pelo uso cotidiano das espécies. O abandono do uso, por sua vez, pode provocar perda desse tipo de conhecimento, o que freqüentemente decorre de mudanças no modo de vida. Neste trabalho buscou-se avaliar o conhecimento e o uso efetivo, atual e passado, de espécies vegetais das Florestas Estacional Decidual e Ombrófi la Mista por agricultores familiares da região Oeste de Santa Catarina. Os métodos de coleta e anál...

Local Benefits of the Atlantic Forest: Evidences From Rural Communities in Southern Brazil

“…Several studies related the low recognition of these services as forest benefits to the loss of ecological knowledge by new generations of farmers (ZUCHIWSCHI et al, 2010;SIMINSKI et al, 2011;JUSTEN et al, 2012;MEIJAARD et al, 2013;ALLENDORF et al, 2014) and to the predominance of communities with greater access to infrastructure that use more processed or purchased commercial products in urban areas (GODOY et al, 2002;ABRAM et al, 2013).…”

“…Supposedly, the goal of the legal restrictions imposed by the Forest Act, the Atlantic Forest Law (Lei da Mata Atlântica) and other regulations was to prevent forest remnants from becoming further degraded or replaced by more profitable land uses. Conversely, the possible achievements of these command and control policies have resulted in a notorious widespread sentiment of repulsion to native forests because the use of native forest resources has become expensive and bureaucratic (ALARCON; BELTRAME; KARAM, 2010;SIMINSKI et al, 2011;ZUCHIWSCHI et al, 2010). In this context, these conservation measures might be degrading the relationship of the farmers with the forest resources and, consequently, their perception about the immense range of benefits that forests provide for free.…”

How are legal matters related to the access of traditional knowledge being considered in the scope of ethnobotany publications in Brazil?

“…Albertasse Almeida & Bandeira 2010;Althaus-Ottman et al 2010;Barroso & Hanazaki 2010;Carneiro et al 2010;Carniello et al 2010;Christo et al 2010;Costa & Mitja 2010;Giraldi & Hanazaki 2010;Merétika et al 2010;Oliveira et al 2010a;Oliveira et al 2010b;Oliveira et al 2010c;Roque et al 2010;Silva & Freire 2010;Zuchiwschi et al 2010;Brito & Senna-Valle 2011;Costa & Mayworm 2011;Cunha & Bortoloto 2011;Gandolfo & Hanazaki 2011;Lima et al 2011;Marinho et al 2011;Oliveira et al 2011;Mattos et al 2012;Miranda & Hanazaki et al 2011;Siviero et al 2011;Silva et al 2011;Aguiar & Barros 2012;Araújo & Amorozo 2012;Brito & Senna-Valle 2012;Castro et al 2012;Chaves & Barros 2012;Cunha-Lima et al 2012;Espinosa et al 2012;Freitas et al 2012;Gomes & Bandeira 2012;González-Perez et al 2012;Lima et al 2012;Lucena et al 2012;Nunes et al 2012;Oliveira & Menini-Neto 2012;Paulino et al 2012;Poderoso ...…”

Do gender and age influence agroforestry farmers' knowledge of tree species uses in an area of the Atlantic Forest, Brazil?

“…There is a tendency for older people to have greater knowledge of resources because experiences naturally provide greater opportunities for learning throughout life (Case et al 2005;Lyon & Hardesty 2014). In this context, migration (Reyes-García et al 2005;Ceuterick et al 2008;Gandolfo & Hanazaki 2011), modernization (Quinlan & Quinlan 2007) and access to plant resources (Zuchiwschi et al 2010;Albuquerque et al 2011) can influence knowledge variations among different age groups.…”