Informática na educação? Algumas considerações a partir de um exemplo

Abstract

Este artigo discute a problemática da informática na educação do ponto de vista epistemológico e didático, ou seja, de como o conhecimento é tratado em um recurso didático-pedagógico via computador. Para isso, é tomado como exemplo um software, o Cabri-géomètre, auxiliar no ensino da geometria elementar. Pretende-se que as considerações feitas sobre um software sirvam de ponto de apoio para a reflexão sobre questões mais gerais relativas à utilização de programas educativos, principalmente tendo em vista a ampliação desta discussão, enfocando as relações entre conhecimento, cultura, tecnologia e sociedade.<br>This paper presents a discussion regarding the problems involved in using computers in education from a didactical and epistemological point of view. The discussion takes as an example the Cabri-géomètre software, a teaching assistent system in the elementary geometry domain. We intend that the considerations about this software could be useful as a reference point to more general questions corcerning the use of educational softwares. We aim specially to enlarge the scope of this discussion, focusing the relationship between knowledge, culture, technology and society

A Geometria Dinâmica na sala de aula: possibilidades para o ensino

“…Os aspectos positivos na utilização do software ReC são a construção rápida de qualquer desenho geométrico e o fato de que os erros podem ser corrigidos facilmente sem que haja a necessidade de se desenhar toda a figura novamente. Deste modo, várias resoluções de problemas podem ser testadas (BITTENCOURT, 1998;GRAVINA, 1996).…”

“…Sendo assim, os recursos tecnológicos e, principalmente, os softwares educativos apresentam-se como uma ferramenta alternativa que tem a finalidade de colaborar com o processo de aprendizagem. Dentre alguns desses recursos, que podem contribuir com a aprendizagem discente, tem-se os softwares de geometria dinâmica que, segundo Bittencourt (1998), podem ser considerados como um caderno de rascunho especial onde erros podem ser corrigidos facilmente e as propostas de soluções testadas rapidamente.…”

Reflexões sobre O Software Scratch no Ensino de Ciências e Matemática

“…A simulação parece ser a característica fundamental do recurso informatizado, pois compreende a experimentação, os ensaios e os erros, valorizando a operacionalidade e eficiência; enfatiza o papel dos modelos relativos e provisórios como forma de representação da realidade, em contraposição à imobilidade das teorias. (BITTENCOURT, 1998). Nesse sentido, o Scratch é um software que possibilita a exploração e representação de diferentes objetos e lógicas expressas pelo estudante, através dos comandos dados pelo mesmo.…”

“…Foi consenso afirmar que a grande contribuição dos aparatos tecnológicos para educação, além de oportunizar um maior acesso à informação, é de possibilitar novas formas de representação de objetos e a exploração dinâmica de diferentes situações educativas. A simulação parece ser a característica fundamental do recurso informatizado, pois compreende a experimentação, os ensaios e os erros, valorizando a operacionalidade e eficiência; enfatiza o papel dos modelos relativos e provisórios como forma de representação da realidade, em contraposição à imobilidade das teorias (BITTENCOURT, 1998). Nesse sentido, o Scratch foi considerado um software que possibilita a exploração e representação de diferentes objetos e lógicas expressas pelo estudante, por meio dos comandos dados pelo mesmo.…”

Gamificação em saúde bucal: experiência com escolares de zona rural

“…De acordo com Bittencourt 16 O jogo garante, pela sua natureza, o desenvolvimento de habilidades cognitivas e motoras, além de trabalhar a dimensão da autoconfiança e motivação, intrínseca para os envolvidos no processo de ensino/aprendizagem em quaisquer áreas do conhecimento 12 . Os jogos eletrônicos também são importantes no desenvolvimento do aluno, porém não têm a mesma importância do software educativo, pois estes além de serem jogos, que desenvolvem a competência lógica, também trabalham auxiliando os conteúdos curriculares em sala de aula, tornando-se peça fundamental em dias atuais na aprendizagem do aluno 12,13,18 .…”