Escolha do estabelecimento de ensino e perfis familiares: uma faceta a mais das desigualdades escolares

Abstract

RESUMO: Utilizando resultados de uma pesquisa desenvolvida com 299 famílias de Belo Horizonte, de camadas populares e de frações inferiores das camadas médias, com fi lhos matriculados em diferentes tipos de escolas de ensino fundamental, este artigo busca contribuir com os estudos sociológi-cos sobre a escolha do estabelecimento de ensino. Confi rma, com relação aos grupos sociais investigados, a existência de uma associação entre perfi l das famílias e tipo de escola escolhido pelos pais e, assim, corrobora a ideia de um "quase-mercado" educativo, no qual se relacionam ofertas educacionais e demandas familiares diferenciadas, reforçando a importância da temática na discussão das desigualdades de escolarização.Palavras-chave: Escolas. Famílias. Escolha. Educação. Quase-mercado."Sѐѕќќљ ѐѕќіѐђ" юћё ѓюњіљѦ ѝџќѓіљђѠ: юћќѡѕђџ ѓюѐђѡ ќѓ Ѡѐѕќќљ іћђўѢюљіѡіђѠ ABSTRACT: This paper draws on the results of a research involving 299 low and low-middle class families, whose children were enrolled in diff erent elementary and middle schools in Belo Horizonte. As for the social groups investigated, it confi rms the relation between family profi les and the kind of school chosen by parents. It thus supports the idea of a "quasi-market" education on which educational off er and family demands are connected, reinforcing the subject's signifi cance in the discussion about schooling inequalities.

Escolha do estabelecimento de ensino, mobilização familiar e desempenho escolar

“…In doing so, we aimed to identify families that, regardless of their socioeconomic similarities, had different attitudes towards their children's schooling. As discussed in previous works (Resende, Nogueira;Nogueira, 2011), the analysis of the survey results are in a way surprising. It was clear that even in our sample population, which was relatively homogeneous in macro social terms, there was still a close relation between the socioeconomic and demographic profile of the families and the type of school the children attended.…”

“…The data collected from a group of parents of students with better performance in common schools have also led us to relativize the assumption, well established in the literature about school choice (Nogueira, 1998;Resende;Nogueira, 2011), that the choices made by low income classes follow basically practical reasons: proximity to home, having siblings studying in the school and others. In eight of the ten cases studied, besides considering practical factors, discipline and safety at each school, the parents made a more detailed analysis of elements internal to the schools' pedagogical processes.…”

“…In the Brazilian case, there is a rigid hierarchy of prestige and quality between private and public education, and even within each of these systems, which creates different educational opportunities for families. Faced by this scenario, it is relevant to study the process of school choice, even among users of public institutions (Alves, 2010;Costa, 2008;Costa;Koslinski, 2009;Resende;Nogueira, 2011).…”

A relação família e escola: a diversidade familiar compondo o contexto escolar

“…Apesar de considerar que a discussão em relação à classe social e à escola é de grande relevância (Resende, Nogueira, & Nogueira, 2011), é importante descolar do estigma que as escolas públicas possuem, de ter uma educação de menor qualidade e professores e funcionários menos preparados. As escolas públicas possuem diretrizes do Governo Federal para trabalharem com as questões de diversidade, com vários programas criados que contam com itens relacionados ao trabalho nas escolas, como o Programa Brasil sem Homofobia e os próprios Parâmetros Curriculares Nacionais (Junqueira, 2009).…”

“…Porém, esses pontos ainda aparecem como minoritários no Brasil, pois a desigualdade social que existe, não somente dentro do próprio país como também quando se trata de uma mesma instituição social, possibilita que os avanços referentes ao preconceito e à violência ocorram em algumas escolas e em outras não (Resende, Nogueira, & Nogueira, 2011).…”