Herança e futuro do conceito de formação (Bildung)

Flickinger, Hans-Georg

doi:10.1590/s0101-73302011000100010

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“…A formação de subjetividades exige uma educação que permita experiências que façam com que discentes desenvolvam reflexões mais próximas da realidade vivida. Para tanto, é necessário fraturar o ideal jurídico iluminista de onipotência e de autonomia do indivíduo pelo reconhecimento social no âmbito intersubjetivo (FLICKINGER, 2011). Mais do que um novo padrão a ser seguido, trata se de uma ofensiva para a viabilização e visualização de novos conceitos, práticas e modos de viver, ser, estar e pensar abrindo-se para desaprendizagens e para a reflexão (WALSH, 2008).…”

Section: Revista Deunclassified

Uma Autoetnografia Da Formação Para Assistência Jurídica Às Mulheres Em Situação De Violência Na Ufpa

Souza¹

2022

RPEJ

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O presente artigo realiza uma autoetnografia na perspectiva de investigar os desafios para a formação de profissionais para a assistência jurídica de mulheres em situação de violência. Parte-se também de uma metodologia feminista, além da utilização da autoetnografia, da pesquisa bibliográfica e documental. São revelados avanços no sentido de oferecer mais oportunidades para estudantes lidarem com a defesa dos direitos das mulheres. Todavia, ainda há desafios de difícil superação que envolvem os limites do próprio ensino jurídico, do Direito e do atendimento e que precisam ser evidenciados e enfrentados como a estrutura oferecida e a formação intersubjetiva.

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Section: Revista Deunclassified

Uma Autoetnografia Da Formação Para Assistência Jurídica Às Mulheres Em Situação De Violência Na Ufpa

Souza¹

2022

RPEJ

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“…[…] foi quando veio a proposta do Escola Sem Partido… a nível estadual, na ALEP 6 Nossas reflexões nos levam a pensar sobre a relação entre o processo de formação como constitutivo da experiência e as trajetórias posteriores das e dos Ocupas. Levando em conta aqui que o processo de formação exige uma postura pessoal aberta face a novos argumentos, conforme nos sugere Flickinger (2011), ao destacar que há no interior das práxis educativas uma negligência em vários aspectos, que vão desde uma orientação exclusivamente profissionalizante da formação até o excesso de regras burocráticas. Um exemplo acionado pelo autor:…”

Section: Atividades Formativas Nas Ocupaçõesunclassified

“Uma revolução interna em movimento” – Olhares sobre as ocupações estudantis no Paraná: dos processos formativos às trajetórias pós-ocupações

Sallas

Flach

Martins

et al. 2021

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A partir de análise de entrevistas com estudantes que participaram do movimento de ocupações de escolas em 2016 no estado do Paraná, nosso objetivo é apresentar os processos formativos realizados durante o período em que as escolas paranaenses foram ocupadas, bem como as trajetórias individuais dos estudantes no período pós-ocupações. Para tanto, apresentamos contextualização do maior movimento de ocupações estudantis já ocorrido no Brasil, discussões teóricas sobre processos formativos, as principais ações empreendidas pelos estudantes, e o quanto eles foram afetados por terem participado do movimento. As análises indicam a importância daquela experiência vivida na construção de suas trajetórias, em especial na continuidade de sua formação ao adentrarem no ensino superior, mas também em relação ao engajamento político, tanto de forma direta quanto indireta, revelando as múltiplas dimensões de suas constituições como sujeitos políticos.

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“…Como "espaços institucionalmente legítimos" (Flickinger, 2011) e integrantes do processo de formação cultural universitária/acadêmica, a BU configura um dispositivo de relação com a memória cultural, com o patrimônio científico, artísticoliterário, mobilizado pelo pensamento, pela imaginação, criatividade dos sujeitos, tal como se referiu Möllmann, ao falar sobre Bildung como "movimento" de sair de si, de "distanciamento" e de "retorno".…”

Section: Dimensões Deunclassified

Biblioteca universitária e formação cultural: diretrizes e representações em instituições de educação superior

Kushnir¹

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This work deals with the university library and its relationship with the university, reflecting and questioning its role as an organism of cultural formation. In order to observe this library/university relationship, a methodological option was made for qualitative, descriptive research, based on bibliographic and documentary research, based on an integrative literature review, and Discourse Analysis was used as a tool to analyze the documents governing selected universities and their respective library systems. The university library is a reflection of the institution to which it belongs, integrating policies and cultures of the academic universe. Recognizing and understanding the context of this library is a basic issue for possible transformations.Aiming to make it an essential device in Higher Education, not merely an accessory instance, the research intends to systematize references that are at the base of the concept of the Brazilian university library, in order to identify and understand the formally established place it occupies in the academic order; to raise conceptual and methodological parameters that guide their performance; to identify categories constituting the parameters of their orientation; reflect on its role as a cultural formation organization. The study considered concepts of university model, university library, cultural device and cultural formation. The process of analyzing the guidelines of three selected universities and their respective university libraries, namely:

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Herança e futuro do conceito de formação (Bildung)

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Uma Autoetnografia Da Formação Para Assistência Jurídica Às Mulheres Em Situação De Violência Na Ufpa

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