Os bastidores da reforma universitária de 1968

Rothen, José Carlos

doi:10.1590/s0101-73302008000200008

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“…O crescimento é retomado ao final da década de 1960, momento bem marcado na política brasileira, inclusive na política educacional (ROTHEN, 2008). Entretanto, esse período de crescimento foi bastante curto, acabando no final da década de 1970.…”

Section: Discussionunclassified

Evolução da escolaridade esperada no Brasil ao longo do século XX

Helene

2012

Educ. Pesqui.

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Este trabalho apresenta dois procedimentos para calcular o número de anos de escolaridade fornecidos pelo sistema educacional brasileiro. Um dos procedimentos é baseado nas taxas de conclusão dos ensinos fundamental, médio e superior. Tal procedimento, que depende do conhecimento da população nas várias faixas etárias e do número de concluintes de cada um dos níveis educacionais, foi utilizado para as estimativas no período posterior a 1962. O outro procedimento é baseado no número de anos de estudo declarado pela população adulta, tal como divulgado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), e foi utilizado para estimar o número de anos fornecidos pelo sistema educacional em períodos mais remotos. O bom acordo entre os resultados obtidos com os dois métodos no período entre 1962 e 1999 demonstra que eles são consistentes. A combinação dos dois procedimentos fornece resultados para um período de cerca de 90 anos, iniciando-se em meados da década de 1920. As incertezas dos resultados, estimadas a partir tanto das flutuações dos dados utilizados, quanto das aproximações numéricas que foram feitas, são da ordem de 3%. Alguns detalhes dos cálculos são apresentados ao final, nos apêndices. As variações no número de anos de escolaridade, quando maiores do que as incertezas estimadas, estão associadas a eventos políticos, sociais ou educacionais que marcaram o período analisado.

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Section: Discussionunclassified

Evolução da escolaridade esperada no Brasil ao longo do século XX

Helene

2012

Educ. Pesqui.

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“…O projeto aprovado pela Câmara recebeu vetos presidenciais, o que, para Rothen (2008), evidencia que o Executivo apenas desejava a legitimação do projeto pelo Legislativo e não a sua discussão. Vale destacar alguns argumentos utilizados pelo presidente para os referidos vetos: todos foram justificados em nome da segurança nacional e da inconstitucionalidade e, portanto, de disposições conflitantes.…”

Section: A Reforma Do Ensino Superior Nos Anos De 1960unclassified

A regulamentação do trabalho docente superior posta na Reforma Universitária dos anos de 1960

Vieira

2016

Imagens Educ.

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ResumoA reforma do ensino superior e, consequentemente, as regulamentações do trabalho docente nos anos de 1960 estiveram inscritas nas estratégias de reformar o Estado e a administração pública para promover a modernização econômica. Frente a essa questão, analisa-se a regulamentação do trabalho docente universitário nesse período e, principalmente, posta pelas legislações e pela reforma universitária de 1968. Utilizamos a pesquisa bibliográfica e o levantamento de legislação específica acerca da reforma do ensino superior e do trabalho docente nos anos de 1960. O resultado foi uma intensa intervenção estatal na reorganização do ensino superior, e no trabalho docente, com uma série de mudanças na carreira do professor do ensino superior nos anos de 1960: enquadramento dos professores em cargos de professor do ensino superior; criação do Estatuto do Magistério Superior; extinção do cargo de professor catedrático; ampliação da participação dos professores em órgãos colegiados das universidades; normas para admissão na carreira do ensino superior. O estudo sugere, ainda, que o grande impacto ocorreu com a introdução da Lei 5.540 de 1968, não só sobre a regulamentação da carreira docente, mas, sobretudo, sobre o modelo de ensino superior que até hoje orienta as políticas para a área. Palavras-chave: legislação, ensino superior, estado, professor.Abstract. The regulation of higher teaching placed on higher education reorganization in the 1960 years. The reform of higher education and hence the regulation of college teaching in the 1960s, were within the scope of the strategies to reform the Brazilian State and its public administration to promote economic modernization. Faced with this issue, we analyzed the regulation of higher education teaching in this period, focusing mainly on the laws which came into force as a result of the University Reform of 1968. We use a literature research approach, along with the survey of specific legislation on the reform of higher education and teaching in the 1960s. The result was a massive state intervention in the reorganization of higher education, and, consequently, of college teaching, with a series of changes in the higher education teaching career in the 1960s: the framing of teachers in higher education teaching positions; the creation of the Brazilian Higher Education Statute; the extinction of the Full Professor position; increased participation of teachers in collegiate bodies of the universities; standards for admission to the higher education career. The study also suggests that the major impact was due to the introduction of the 5,540 Law, in 1968, not only on the regulation of the college teaching career, but, above all, on the model of higher education that has guided the policies for the area to this day.

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“…A primeira composição do conselho contou com a presença de educadores e intelectuais ligados ao projeto de universidade pública. Somente a partir da segunda metade dos anos de 1960 a composição do CFE passou a contar com o predomínio de conselheiros defensores da educação privada (Cunha, 1989(Cunha, , 1999(Cunha, , 2000Niskier, 2011;Rothen, 2008). …”

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Felicidade! Passei no vestibular, mas a faculdade é particular: Paradoxos da educação superior brasileira

Silva

Silva²,

Melo³

et al. 2017

EPAA

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Resumo: Inspirado no samba clássico de Martinho da Vila, discutimos neste ensaio teórico os paradoxos da educação superior brasileira. Para isso, traçamos a evolução da educação superior 1 O artigo foi elaborado no âmbito do projeto de pesquisa "Responsabilidade social e sustentabilidade na educação superior brasileira: desenvolvimento de indicadores aplicados às Instituições de Educação Superior (IES)" que contou com o apoio financeiro do CNPq -Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (307136/2014-0) e da FAPES -Fundação de Amparo à Pesquisa e Inovação do Espírito Santo (091/2015), a quem agradecemos.Paradoxos da educação superior brasileira 2 desde o período colonial até a atualidade. Com base nesta evolução identificamos os seguintes paradoxos: a fronteira entre o público e o privado; o papel e as características das Insti tuições de Educação Superior (IES), em termos do regime tributário, da transparência na divulgação de informações e na prestação de contas à sociedade; e, por fim, o papel da educação superior e sua influência nos processos de inclusão e/ou de exclusão social para dois dos principais atores sociais envolvidos: os discentes e os docentes. O ponto central dos paradoxos parece estar na concepção de educação como um bem público e direito social e na prática vivenciada da educação como uma mercadoria. A análise desses paradoxos remete ao entendimento de que a educação não cumpre efetivamente o seu papel na inclusão social de discentes e docentes, pelo contrário, atua como mecanismo de exclusão social. Com isso, é relevante repensar a educação superior como forma de resolver esses paradoxos e viabilizar a formação de "pequenos burgueses" em vez de "pobres coitados". Palavras-chave: educação superior brasileira; fronteira entre o público e o privado; Instituição de Educação Superior (IES); inclusão e/ou exclusão social Happiness! I passed the entrance exam, but the college is private: Paradoxes of Brazilian higher education Abstract: Inspired by Martinho da Vila's classic samba, this theoretical essay discusses paradoxes of Brazilian higher education. For this, we traced the evolution of higher education from the colonial period to the present. Based on this evolution, we identified the following paradoxes: the boundary between public and private; the role and characteristics of Higher Education Institutions (HEI), in terms of the tax regime, disclosure and accountability to society; and finally, the role of higher education and its influence on the processes of social inclusion and/or social exclusion for two of the main involved social actors: students and teachers. The central point of the higher education paradoxes seems to be the concept of education as a public good and social right and experienced practice of education as a commodity. The analysis of the paradoxes of Brazilian higher education refers to the understanding that education does not effectively fulfill its role in social inclusion of students and teachers, and, to the contrary, acts as a mechanism of social ...

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Os bastidores da reforma universitária de 1968

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Evolução da escolaridade esperada no Brasil ao longo do século XX

Evolução da escolaridade esperada no Brasil ao longo do século XX

A regulamentação do trabalho docente superior posta na Reforma Universitária dos anos de 1960

Felicidade! Passei no vestibular, mas a faculdade é particular: Paradoxos da educação superior brasileira

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