Saberes docentes e formação de professores: um breve panorama da pesquisa brasileira

Abstract

As pesquisas sobre formação e profissão docentes apontam para uma revisão da compreensão da prática pedagógica do professor, que é tomado como mobilizador de saberes profissionais. Considera-se assim que este, em sua trajetória, constrói e reconstrói seus conhecimentos conforme a necessidade de sua utilização, suas experiências, seus percursos formativos e profissionais etc. O objetivo deste texto é apresentar uma análise de como e quando a questão dos saberes docentes aparece nas pesquisas sobre formação de professores na literatura educacional brasileira, identificando as diferentes referências e abordagens teórico-metodológicas que os fundamentam, os enfoques e tipologias utilizadas e criadas por pesquisadores brasileiros. Acredita-se que a investigação dessa temática possibilitará identificar um percurso de pesquisa desenvolvido com características próprias, mas em compasso com uma tendência internacional no âmbito das pesquisas sobre o ensino e sobre os docentes.

<b>Saberes necessários aos professores para promover a inclusão de alunos com necessidades Educacionais Especiais</b>

“…Segundo Nunes (2001), as pesquisas relacionadas aos saberes docentes expandiram-se a partir da década de 1990, motivadas pelo movimento de profissionalização do ensino o que, consequentemente, trouxe mudanças sobre concepções relacionadas aos saberes dos professores, que passaram a buscar formas de legitimar os conhecimentos de sua profissão. Alves (2007) e Nunes (2001 comentam que os estudos realizados nos últimos vinte anos sobre os saberes docentes têm apontado que a formação do professor não implica exclusivamente no fornecimento de boas teorias técnicas e metodológicas para o ensino, já que o professor, em sua atuação pedagógica, não utiliza apenas conhecimentos científicos, há uma gama de saberes -além daqueles do campo propriamente pedagógico e curricular -que é de ordem histórica, política, social, cultural, pessoal, afetiva etc., que influenciam, constroem e reconstroem os saberes dos professores valendo-se da prá-tica cotidiana.…”

Addressing Alcohol in the Context of Elementary Education: the Social Imaginary Reconstruction of Teachers

“…This concept has been rethought and substituted by an educational practice that the teacher develops, emphasizing the teacher's knowledge and the base of knowledge guided by the understanding of experience (14) . The feelings are affective states that do not get confused with sensations and that we learn to recognize throughout life such as fear, grief, deception, anger, consternation, tenderness, compassion, wonder and concern for the other.…”

A Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez e sua relação com os saberes de professores

“…Em consonância com Tardif (1991), Nunes (2001) afirma que existe a pluralidade e a heterogeneidade do saber docente, destacando a importância dos saberes da experiência que, segundo o autor: [...] surgem como núcleo vital do saber docente, a partir do qual o(a)s professor(a)s tentam transformar suas relações de exterioridade com os saberes em relações de interioridade com sua própria prática. Nesse sentido os saberes da experiência não são saberes como os demais, eles são, ao contrário, formados de todos os demais, porém retraduzidos, "polidos" e submetidos às certezas construídas na prática e no vivido (TARDIF 1991, p.234 apud NUNES, 2001.…”